Тематика курсовых работ по курсу 2016



Тематика курсовых работ по дисциплине

«Основы государственного и муниципального управления»

 

1. Совершенствование методов государственного управления.

2. Совершенствование организации деятельности органа государственного управления.

3. Совершенствование организационной структуры системы государственного управления.

4. Совершенствование организации труда руководителя органа государственного управления.

5. Совершенствование организации управления кадрами органа государственного управления.

6. Совершенствование организации подготовки и реализации управленческих решений в органах государственного управления.

7. Совершенствование организации управления учреждениями: образования, здравоохранения, социальной зашиты населения, культуры, по делам молодежи, по физической культуре и туризму.

8. Совершенствование организации государственного управления субъектами Российской Федерации.

9. Совершенствование системы управления целевыми комплексными программами.

10. Совершенствование межбюджетных отношений в Российской Федерации.

11. Пути оптимизации взаимоотношений центра и региона.

12. Направления совершенствования регистрации предприятий.

13. Совершенствование государственного регулирования деятельности организаций.

14. Совершенствование системы взаимоотношений государства с организаций.

15. Оптимизация государственной поддержки предпринимательства и развития конкуренции.

16. Совершенствование государственного регулирования развития малого бизнеса.

17. Управление деятельностью предприятий, находящихся полностью или частично в собственности государства.

18. Оптимизация социальной политики государства.

19. Совершенствование социальная поддержки нетрудоспособных и малообеспеченных слоев населения.

20. Социальные нормативы в системе государственного регулирования.

21. Государственное регулирование рынка труда.

22. Основные тенденции развития системы государственного управления на современном этапе.

23. Система государственного управления отдельных государств мира в условиях масштабного экономического кризиса.

24. Оптимизация системы государственного управления в РФ на федеральном уровне.

25. Оптимизация системы государственного управления в РФ на уровне субъектов Федерации.

26. Борьба с коррупцией и бюрократизмом в органах государственного управления.

27. Современный государственный аппарат: структура, проблемы и тенденции развития

28. Административные реформы в современном мире: сущность, цели, направления и стратегии реализации.

29. Совершенствование деятельности системы органов исполнительной власти в РФ.

30. Анализ деятельности Государственной Думы и организация работы аппарата Государственной думы.

31. Законодательный процесс РФ. Содержание и основные этапы.

32. Совершенствование деятельности судебной власти в РФ.

33. Федеральные министерства и ведомства: внутренняя структура, задачи и методы работы.

34. Развитие системы государственного управления субъектов РФ. Структуры и организация.

35. Разделение полномочий между федеральными органами власти и органами власти субъектов РФ: содержание, проблемы и решения.

36. Основные политические и административные институты в Европейском Союзе.

37. Проблемы формирования единого европейского административного пространства.

38. Использование информационных технологий в системе государственного управления. Электронное правительство.

39. Сущность и развитие механизма мониторинга в системе государственного управления.

40. Взаимодействие органов государственной власти со средствами массовой информации. Открытость и прозрачность в деятельности государственных институтов.

41. Государственное управление и общественное мнение.

42. Основные направления совершенствования взаимоотношения государства и гражданского общества.

43. Государственное управление в условиях чрезвычайных ситуаций.

44. Социальные последствия и ответственность за результаты государственного управления.

45. Оптимизация коммуникативных процессов в органах государственного управления.

46. Опыт и проблемы совершенствования государственных механизмов в управлении: взаимодействие федерального центра и регионов.

47. Проблемы формирования взаимовыгодных отношений между государством и гражданским обществом.

48. Организационные структуры в системе государственного управления.

49. Оценка эффективности государственных программ.

тематика курсовых проектов по АП



Примерная тематика курсовых проектов (работ)

 

1. История возникновения административного права в России

1. Административное право как наука об управлении.

2. Государственное управление: понятие, сущность, содержание.

3. Особенности административно-правовых отношений.

4. Место и роль административного права в правовом государстве.

5. Административно-правовой статус иностранных граждан в России.

6. Понятие, содержание и особенности проявления административно-правовых норм.

7. Система субъектов административного права и государственного управления.

8. Исполнительные органы государственной власти : система и структура, порядок образования.

9. Федеральные министерства (понятие, особенности правового статуса)

10. Федеральные службы (понятие, особенности правового статуса).

11. Российские агентства (понятие, особенности правового статуса)

12. Особенности административно-правового статуса военнослужащих.

13. Юридический факт в административно-правовых отношениях.

14. Объекты административного права.

15. Права и обязанности граждан России в сфере государственного управления.

16. Административно-правовые гарантии прав граждан.

17. Административно-правовой способ защиты прав и законных интересов граждан РФ.

18. Особенности административно-правового статуса субъектов РФ

19. Административно-правовые акты и требования, предъявляемые к ним.

20. Принципы административного права и их проявление в системе государственного управления

21. Государственное управление как разновидность социального управления.

22. Источники административного права (понятие, виды, отличительные черты).

23. Понятие и сущность коррупции в системе государственного управления

24. Особенности рассмотрения дела об административных правонарушениях.

25. Понятие и сущность и виды государственной службы в России.

26. Порядок приема на государственную службу и принципы государственной службы в России.

27. Порядок прохождения военной службы в России

28. Порядок прохождения правоохранительной службы в России

29. Порядок прохождения гражданской службы в России

30. Административное правонарушение: понятие, содержание, видовая классификация административных правонарушений.

31. Административная ответственность, ее характерные черты, отличающие ее от иных видов юридической ответственности..

32. Административно-правовой метод: понятие, сущность.

33. Административно-правовое принуждение: понятие, сущность, основание возникновения.

34. Дисциплинарная ответственность: понятие, виды, основания и порядок наступления.

35. Материальная ответственность государственных служащих.

36. Методы государственного управления.

37. Формы государственного управления.

38. Функции административного управления.

39. Государственный контроль: понятие, сущность, содержание.

40. Административный арест: понятие, основание, механизм применения.

41. Административное предупреждение как один из видов административно-правового принуждения: понятие, сущность, классификация, особенности применения.

42. Административное пресечение: понятие, основание наступления, виды, порядок и особенности применения

43. Виды административных наказаний и особенности их применения субъектами административной юрисдикции.

44. Административный процесс: понятие, виды, характерные черты и особенности реализации.

45. Административное производство: понятие, стадии и особенности реализации.

46. Административно-юрисдикционная деятельность: понятие, свойства, субъекты юрисдикционной деятельности.

 

Тематика курсовых и выпускных работ



Примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работ

 

1. Эффективность методики подготовки олимпийских резервов в условиях спортивного класса (на примере волейбола)

2. Эффективность комплексов физических упражнений в дополнительных занятиях с мальчиками 11-14 лет специализированной школы

3. Методика использования подвижных и спортивных игр в физическом воспитании учащихся 7-8 классов

4. Педагогические условия формирования здорового образа у детей дошкольного возраста средствами физического воспитания

5. Роль и эффективность использования плавания в дополнительных занятиях с учащимися начальных классов

6. Становление тренера-преподавателя для профессиональной деятельности индивидуальным тренером

7. Развитие выносливости у юных тхэквандистов 12-14 лет методом круговой тренировки

8. Методика организации и проведения активного отдыха в ДОУ (Шарманова)

9. Эффективность использования этапного контроля при занятии кикбоксингом у юношей 12-14 лет

10. Методика развития выносливости школьников 12-13 лет в процессе физического воспитания

11. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей младшего школьного возраста средствами физического воспитания

12. Применение средств основной гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста

13. Методика собственно-силовой подготовки юношей 15-17 лет, занимающихся пауэрлифтингом

14. Закаливание воздухом, как фактор повышения уровня здоровья детей дошкольного возраста

15. Методические особенности формирования основных двигательных навыков у детей дошкольного возраста

16. Методика использования средств ЛФК при нарушении осанки детей младшего школьного возраста

17. Личностно-ориентированный подход к юным тхэквандистам 10-12 лет в период подготовки к аттестации на ученические пояса по тхэквандо ВТФ

18. Укрепление здоровья младших школьников средства физической культуры в режиме учебного дня

19. Методические особенности развития физических качеств на уроках физической культуры младших школьников

20. Развитие познавательного интереса подростков 14-15 лет, занимающихся кикбоксингом

21. Формирование физических качеств юных тхэквандистов 15-16 лет методом круговой тренировки

22. Личностно-ориентированный подход к юных тхэквандистам на этапе начальной спортивной специализации

23. Воспитание школьников средствами ритмической гимнастики

24. Развитие скоростно-силовых качеств младших школьников

25. Развитие творческого воображения младших школьников на уроках физической культуры

26. Формирование интереса к физической культуре у детей дошкольного возраста

27. Развитие скоростно-силовых качеств у детей 13-14 лет

28. Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами ритмической гимнастики

29. Повышение уровня физической подготовленности на уроках физкультуры младших школьников

30. Использование метода круговой тренировки в физическом воспитании младших школьников

31. Подвижная игра как средство всестороннего развития дошкольников

32. Развитие физических качеств у юных тхэквандистов 12-14 лет на основе использования игрового метода

33. Профилактика и коррекция плоскостопия дошкольников на физкультурных занятиях

34. Развитие личности занимающихся пулевой стрельбой в процессе спортивной деятельности

35. Педагогическое содействие развитию коммуникативных способностей школьников подростков на уроках физической культуры

36. Использование кругового метода тренировки в подготовке юных футболистов

37. Развитие волевых качеств у юных каратистов

Методика развития выносливости у подростков, занимающихся легкой атлетикой

Средства и методы развития физических качеств юных каратистов 12-13 лет на этапе начальной специализации

Особенности физического и функционального развития детей с девиантным поведением

Формирование здорового образа жизни у школьников 5-9 классов средствами физической культуры

Развитие координационных способностей у юных каратистов на этапе начальной подготовки

Формирование здорового образа жизни студентов вуза в процессе физического воспитания

 

Тематика курсовых работ по курсу1



УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой общей теории права и

гуманитарных дисциплин

Могилевского филиала БИП, к.ю.н., доцент

______________Т.Д. Трамбачева

«01» сентября 2016 Протокол № 2

 

Тематика курсовых работ по курсу «Конституционное право» для студентов дневной формы получения образования на 2016/2017 учебный год

 

1. Система конституционного права и конституционного законодательства.

2. Порядок принятия, изменения и прекращения действия Конституции.

3. Источники конституционного права Республики Беларусь (общая характеристика).

4. Реализация Конституции — процесс воплощения конституционных норм во всех сферах жизни общества.

5. Юридические коллизии в белорусском законодательстве: причины возникновения и пути преодоления.

6. Порядок принятия, изменения и прекращения действия Конституции.

7. Законы — основной источник конституционного права Республики Беларусь. Понятие и виды.

8. Конституционно-правовые отношения и их особенности.

9. Система субъектов конституционно-правовых отношений

10. Конституционный строй: понятие и его элементы.

11. Конституционно-правовая ответственность — институт отрасли конституционного права.

12. Конституция — Основной Закон Республики Беларусь.

13. История конституционного развития Республики Беларусь.

14. Сравнительная характеристика первых белорусских Конституций.

15. Конституционные основы политической системы Республики Беларусь.

16. Общественные объединения — элемент политической системы Республики Беларусь.

17. Демократическое государство.

18. Республика Беларусь — унитарное государство.

19. Экономические основы конституционного строя Республики Беларусь.

20. Конституционное право частной собственности и ее защита.

21. Собственность: виды, конституционно-правовое регулирование и способы ее защиты.

22. Конституционно-правовые аспекты экономической безопасности Республики Беларусь.

23. Государство и церковь.

24. Правовое государство. Социальное государство.

25. Конституционно-правовые проблемы становления и развития социального правового государства.

26. Конституционные характеристики Республики Беларусь.

27. Суверенитет Республики Беларусь: понятие, возникновение, виды, гарантии.

28. Конституционные гарантии суверенитета Республики Беларусь.

29. Прекращение существования СССР и обретение суверенитета Республикой Беларусь: конституционно-правовой анализ.

30. Понятие и юридические свойства государственного суверенитета Республики Беларусь.

31. Конституционные основы территории государства Республики Беларусь.

32. Принцип государственной целостности. Его конституционно-правовые гарантии.

33. Государственные награды Республики Беларусь: виды, порядок награждения, права, обязанности и ответственность награжденных.

34. Столица Республики Беларусь — город Минск (конституционно-правовой анализ).

35. Конституционно-правовое регулирование статуса государственных и других языков.

36. Гражданство Республики Беларусь.

37. Гражданство детей по законодательству Республики Беларусь.

38. Взаимоотношения государства и личности (конституционно-правовой аспект).

39. Конституционно-правовой статус организаций и индивидов: сравнительный анализ.

40. Конституционные гарантии реализации прав и свобод человека и гражданина в Республике Беларусь.

41. Конституционно-правовой статус человека и гражданина.

42. Классификация прав человека.

43. Конституционные гарантии прав человека.

44. Конституционно-правовой статус несовершеннолетних.

45. Конституционно-правовой статус женщин в Республике Беларусь.

46. Неотъемлемые права человека.

47. Социально-экономические права граждан.

48. Политические права граждан Республики Беларусь.

49. Право граждан на участие в управлении государственными делами (путём референдума, выборов, обсуждений проектов и др.).

50. Конституционное равноправие граждан в Республике Беларусь. Его гарантии.

51. Право человека на въезд-выезд за пределы Республики Беларусь.

52. Конституционные основы права на жизнь.

53. Конституционно-правовое регулирование свободы и личной неприкосновенности в Республике Беларусь.

54. Конституционно-правовое регулирование общественных отношений в области культуры.

55. Конституционно-правовой статус средств массовой информации.

56. Конституционное право на защиту чести и достоинства личности.

57. Свобода совести и вероисповедания.

58. Религия и государство: взаимоотношения в Беларуси.

59. Свобода выражения мнений, свобода информации и средств массовой информации.

60. Право на объединение.

61. Право на проведение публичных мероприятий (собраний, митингов, шествий, демонстраций, пикетирования).

62. Право на образование.

63. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь в Республике Беларусь.

64. Правовой статус беженцев и вынужденных переселенцев в Республике Беларусь.

65. Система личных прав человека.

66. Право на жизнь и смертная казнь: проблемы конституционно-правовой регламентации в Республике Беларусь.

67. Экологические права человека в Республике Беларусь

68. Конституционно-правовые основы обеспечения равенства прав и свобод мужчин и женщин в сфере труда.

69. Конституционное право на высшее образование в Республике Беларусь

70. Частная собственность как объект конституционно-правовой защиты.

71. Конституционно-правовое регулирование государственной политики Республики Беларусь в сфере социальной защиты инвалидов.

72. Свобода вероисповедания в Республике Беларусь: правовое регулирование и обеспечение религиозной безопасности

73. Конституционное право человека и гражданина на свободу творчества в Республике Беларусь на современном этапе.

74. Реализация конституционного права человека и гражданина Республики Беларусь на образование.

75. Право на коллективные трудовые споры и забастовку.

76. Понятие и виды обращений граждан.

77. Конституционная защита прав граждан от неправомерных действий (решений) и бездействия государственных чиновников

78. Право на личные и коллективные обращения граждан в государственные органы и к должностным лицам.

79. Право на труд.

80. Защита Республики Беларусь — конституционная обязанность и священный долг гражданина Республики Беларусь.

81. Конституционное право граждан на юридическую помощь.

82. Конституционные основания ограничения прав и свобод граждан.

83. Право на материальное возмещение морального вреда.

84. Гарантии конституционных прав граждан Республики Беларусь.

85. Судебная защита прав и свобод граждан.

86. Административно-правовая защита прав и свобод граждан.

87. Государственная защита конституционных прав человека и гражданина.

88. Прокурорская форма защиты конституционных прав человека и гражданина.

89. Общественная форма защиты конституционных прав человека и гражданина.

90. Социально-правовая защита конституционных прав человека и гражданина.

91. Характеристика основных обязанностей граждан по Конституции Республики Беларусь.

92. Конституционно-правовой статус граждан Республики Беларусь, находящихся за пределами своего государства.

93. Порядок въезда, выезда и осуществления транзитного проезда (транзита) через территорию Республики Беларусь иностранных граждан и лиц без гражданства.

94. Правовое положение иностранных граждан и лиц без гражданства в Республике Беларусь.

95. Конституционно-правовое положение временно пребывающих в Республике Беларусь иностранцев.

96. Порядок въезда, выезда за территорию Республики Беларусь граждан Республики Беларусь и иностранных граждан и лиц без гражданства: сравнительно-правовой анализ.

97. Конституционно-правовые аспекты Союзного государства Беларуси и России.

98. СНГ: основания возникновения и перспективы развития.

99. Международные стандарты в области защиты прав и свобод человека.

100. Право индивидов на обращение в международные организации с целью защиты своих прав и свобод.

101. ООН и его роль по защите прав человека в современном международно-политическом развитии.

102. Конвенционные комитеты ООН и их роль по защите прав человека.

103. Защита прав человека на региональном уровне.

104. Основные органы Европейского союза (Конституционно-правовой аспект).

105. Референдум: понятие, виды, субъекты, инициатива.

106. Референдум: порядок назначения и проведения.

107. Референдум: понятие, виды и юридическая сила решений.

108. Референдумы в Республике Беларусь:   анализ законодательства и практики проведения референдумов в Республике Беларусь в 1991, 1995, 1996, 2004 годах.

109. Порядок формирования палат Парламента Республики Беларусь.

110. Компетенция палаты Представителей Парламента Республики Беларусь.

111. Компетенция Совета Республики Парламента Республики Беларусь.

112. Структура Парламента, его палат и организация деятельности органов.

113. Акты Парламента, их виды и место в правовой системе Республики Беларусь.

114. Статус депутатов Палаты представителей и членов Совета Республики Национального собрания Республики Беларусь.

115. Конституционно-правовые принципы организации и деятельности судов в Республике Беларусь.

116. Формы власти Парламента.

117. Контрольная функция Парламента.

118. Законодательный процесс понятие, правовое регулирование, стадии.

119. Избирательные комиссии.

120. Конституционные и программные законы.

121. Международные договоры Республики Беларусь в системе правовых источников.

122. Регламенты палат Парламента: порядок принятия, роль и место среди правовых актов.

123. Секретариат палат Парламента.

124. Порядок выборов Президента Республики Беларусь.

125. Контрольные полномочия законодательных (представительных) органов власти.

126. Контроль над органами местного самоуправления.

127. Конституционно-правовые аспекты совершенствования избирательной системы в Республике Беларусь на современном этапе.

128. Конституционно-правовые   основы   внутрипарламентского сотрудничества.

129. Президент Республики Беларусь как Глава государства, гарант Конституции, прав и свобод человека и гражданина.

130. Полномочия Президента Республики Беларусь.

131. Полномочия Президента Республики Беларусь в нормотворческой деятельности.

132. Администрация Президента Республики Беларусь.

133. Взаимодействие. Президента Республики Беларусь и Парламента Республики Беларусь.

134. Президент Республики Беларусь и органы судебной власти.

135. Полномочия Президента Республики Беларусь в области национальной безопасности.

136. Правовой статус Совета Безопасности Республики Беларусь.

137. Правительство Республики Беларусь:   понятие,   состав, порядок формирования, срок полномочий.

138. Компетенция Правительства Республики Беларусь.

139. Акты Правительства Республики Беларусь.

140. Организация работы Правительства Республики Беларусь.

141. Аппарат Правительства Республики Беларусь.

142. Роль Президента и Правительства Республики Беларусь в осуществлении исполнительной власти.

143. Конституционный Суд Республики Беларусь.

144. Компетенция Конституционного Суда Республики Беларусь. Юридическая сила его решений.

145. Деятельность Конституционного Суда Республики Беларусь по защите основных прав и свобод человека и гражданина (на основе анализа его решений).

146. Конституционное правосудие в Республике Беларусь.

147. Правовые акты в процессе осуществления конституционного правосудия.

148. Роль Конституционного суда Республики Беларусь в обеспечении надлежащего соблюдения органами государственной власти конституционных прав и свобод граждан: теория и практика.

149. Конституционно-правовые основы презумпции невиновности.

150. Верховный Суд Республики Беларусь (порядок формирования, структура, компетенция и место в системе общих судов).

151. Конституционно-правовые основы оказания квалифицированной юридической помощи в судах общей юрисдикции.

152. Специализированные суды в системе судов общей юрисдикции в Республике Беларусь: конституционно-правовое исследование.

153. Адвокатура Республики Беларусь как институт обеспечения реализации и защиты конституционный прав и свобод человека и гражданина.

154. Органы Прокуратуры Республики Беларусь в системе государственной власти Республики Беларусь.

155. Комитет государственного контроля в системе государственной власти Республики Беларусь.

156. Местные Советы: виды и их компетенция.

157. Система местного управления, порядок образования и компетенция.

158. Местное самоуправление: понятие, система, компетенция.

159. Акты органов местного самоуправления и управления и их место в правовой системе.

160. Формы работы местных Советов депутатов.

161. Статус депутатов местных Советов депутатов.

162. Политико-правовая природа территориального общественного самоуправления в Республике Беларусь.

163. Местная администрация в структуре органов местного самоуправления.

164. Формы участия населения в осуществлении местного самоуправления в

165. Взаимодействие местных Советов с правоохранительными органами и судами по защите прав и свобод граждан.

166. Административно-территориальное устройство Республики Беларусь.

167. Органы территориального общественного самоуправления: понятие, система, компетенция.

 

Тематика контрольных заданий по Теории правосудия



Тематика контрольных заданий по дисциплине

«Теория правосудия»

Методические рекомендации и требования, предъявляемые к выполнению контрольных заданий:

Контрольное задание выполняется машинописным способом через 1,5 межстрочных интервала (38-41 строка на странице) объемом до 10-12 страниц формата А4. Страницы должны содержать поля размером: слева — 3 см.; справа — 1 см.; сверху и снизу — 2 см. Страницы должны иметь поля, которые служат для пометок преподавателя. Нумеруются страницы арабскими цифрами в центре нижней части листа. На обложке работы обязательно указываются дисциплина, по которой пишется работа, номер варианта, курс, группа, фамилия, имя, отчество магистранта. Ответы на теоретические вопросы следует начинать с номера и полного названия вопроса.

Непременным требованием, предъявляемым к контрольным заданиям, является самостоятельность и творческий характер их вы­полнения. Автор обязан показать как прочные знания материала, так и умение самостоятельно изложить его в письменном виде. Ра­боты, представляющие собой механическое переписывание учеб­ников и других источников к защите не допускаются, а от их авто­ров требуется повторное представление текста работы.

Особое внимание следует уделить правильному оформлению научного аппарата, под которым понимается источниковедческая база работы. Для этого все используемые в работе цитаты, цифро­вые материалы, статистические и архивные данные должны иметь ссылки на использованные источники. При этом цитируемые ис­точники отмечаются на страницах работы в конце соответствую­щей цитаты цифрами 1,2 3 и т. д. (по количеству их на соответству­ющей странице) и соответственно под этими номерами полнос­тью со всеми издательскими данными указываться в подстрочнике работы.

В самом содержании контрольного задания и оформлении его науч­ного аппарата недопустимы никакие сокращения в словах, кроме общепринятых. Чтобы правильно составить научный аппарат, сноски необходимо внимательно посмотреть, как они оформляются в из­данных типографским способом книгах. Требования к правильно­му оформлению рассматриваются как средство выработки у магистранта навыков научно-исследовательской грамотной работы: при использовании журнальных материалов следует указывать фами­лию, затем инициалы автора статьи; ее название; наименование журнала, год издания; номер страницы.

Работа отсылается на http://femida.raj.ru не позднее, чем за две недели до начала сессии. Без зачтенного контрольного задания магистрант к зачету не допускается.

 

Тематика контрольных заданий по Теории правосудия:

 

Вариант № 1.

1. Назначение судебной власти в современном обществе

2. Преодоление судебных ошибок проверочными судебными инстанциями

 

Вариант №2.

1. Соотношение правосудия и судопроизводства

2. Особый статус судьи, его конституционное, иное правовое закрепление

 

Вариант №3.

1. Основные принципы отправления правосудия

2. Отбор претендентов на судейские должности

 

Вариант №4.

1. Признаки справедливого судопроизводства

2. Обще основания дисциплинарной ответственности судей

 

Вариант №5.

1. Влияние научной доктрины на судебную практику

2. Проблема злоупотребления процессуальными правами

 

Вариант №6.

1. Доступность правосудия и условия его реализации

2. Роль информационного обеспечения в судебной деятельности

 

Вариант №7.

1. Структура и порядок деятельности судебного учреждения

2. Роль суда в восстановлении нарушенного права

 

Вариант №8.

1. Конституционный Суд России и уставные суды, их компетенция

2. Соотношение истины, правды и правосудия

 

Вариант №9.

1. Право на судебную защиту, его содержание

2. Деловые и личные качества руководителя суда, репутация судебного учреждения

 

Вариант №10.

1. Письменная и устная форма судопроизводства

2. Органы судейского сообщества, их роль в обеспечении правосудия

 

Вариант №11.

1. Принцип независимости суда и условия его реализации

2. Роль Европейского Суда по правам человека и Конституционного Суда Российской Федерации в реализации права на судебную защиту

 

Вариант 12.

1. Кадровое, организационное и финансовое обеспечение правосудия

2. Специальные основания персональной ответственности судей

 

Вариант 13.

1. Проблемы обеспечения единства судебной практики

2. Интеллектуальные, нравственные и волевые требования к деятельности по отправлению правосудия

 

Вариант №14.

1. Критерии эффективности судопроизводства по гражданским делам

2. Индивидуальный и коллегиальный порядок рассмотрения споров

 

Вариант №15.

1. Правотворческое значение судебной практики и роль судебного прецедента

2. Судебные ошибки и способы их предупреждения

 

Выбор варианта контрольного задания.

 

Вариант контрольного задания определяется по первой букве фамилии магистранта

Вариант 1 – И, Ю,

Вариант 2 – Б, Е

Вариант 3 – З, Ж

Вариант 4 – Щ, Г

Вариант 5 – Ш, Э

Вариант 6 – Д, В

Вариант 7 – Ц, О

Вариант 8 – К, Ч

Вариант 9 – Ф, Х

Вариант 10 – М, Л

Вариант 11 – С, У

Вариант 12 – А, Н

Вариант 13 – П,

Вариант 14 – Т,

Вариант 15 – Р, Я.

 

Зав. кафедрой ОТПД,

к.ю.н., доцент                   А.В. Дарда

Тематика комплексних курсових робіт групи МОз116



Тематика комплексних курсових робіт групи МОз116

Прізвище

Тема

1

Волосина Б.В.

17.​ Організація обліку і аналізу фінансових результатів діяльності кредитних спілок

2

Гайдай Олександр В.

 

3

Гойда Катерина В.

3.​ Організація обліку і аналіз страхових виплат і страхових відшкодувань

4

Голубець Тетяна В.

27.​ Організація обліку і аналізу витрат ломбардів

5

Добруцька Лілія Р.

24.​ Організація обліку та аналізу фінансових результатів діяльності ломбардів

6

Довгаль Альона В.

 

7

Жила Жанна А.

 

8

Зінченко Ольга С.

9.​ Організація обліку і аналізу розміщення страхових резервів страхових компаній

9

Калініченко Юлія А.

4.​ Організація обліку і аналізу доходів страховика

10

Кикоть Марина М.

 

11

Кривич Ксенія С.

21.​ Організація обліку і аналізу реалізації заставного майна ломбардом

12

Кулинич Євгенія В.

8.​ Організація обліку і аналізу операцій перестрахування

13

Михайленко Олег А.

 

14

Овчаренко Ірина О.

 

15

Ростовщикова Людмила П.

15.​ Організація обліку і аналізу доходів кредитних спілок

16

Семенько Оксана С.

10.​ Організація обліку і аналізу фінансових результатів діяльності страхових компаній

17

Чихачова Анна В.

5.​ Організація обліку і аналізу витрат страховика

 

 

ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ

 

1. Організація обліку і аудиту власного капіталу страхових компаній

2. Організація обліку і аналізу страхових платежів страхових компаній

3. Організація обліку і аналізу страхових виплат і страхових відшкодувань

4. Організація обліку і аналізу доходів страховика

5. Організація обліку і аналізу витрат страховика

6. Організація обліку і аналізу технічних резервів страхових компаній

7. Організація обліку і аналізу резервів зі страхування життя страхових компаній

8. Організація обліку і аналізу операцій перестрахування

9. Організація обліку і аналізу розміщення страхових резервів страхових компаній

10. Організація обліку і аналізу фінансових результатів діяльності страхових компаній

11. Організація обліку і аналізу кредитних операцій кредитних спілок

12. Організація обліку і аналізу депозитних операцій кредитних спілок

13. Організація обліку і аналізу фінансових інвестицій кредитних спілок

14. Організація обліку і аналізу власного капіталу кредитних спілок

15. Організація обліку і аналізу доходів кредитних спілок

16. Організація обліку і аналізу витрат кредитних спілок

17. Організація обліку і аналізу фінансових результатів діяльності кредитних спілок

18. Організація обліку і аналізу дебіторської заборгованості кредитних спілок

19. Організація обліку і аналізу зобов’язань кредитних спілок

20. Організація обліку і аналізу кредитних операцій ломбардів

21. Організація обліку і аналізу реалізації заставного майна ломбардом

22. Організація обліку і аналізу пенсійних внесків і пенсійних виплат недержавних пенсійних фондів

23. Організація обліку і аналізу інвестиційної діяльності недержавних пенсійних фондів

24. Організація обліку та аналізу фінансових результатів діяльності ломбардів

25. Організація обліку і аналізу дебіторської заборгованості страхових компаній

26. Організація обліку і аналізу кредитних операцій кредитних спілок

27. Організація обліку і аналізу витрат ломбардів

 

Тематика комплексних курсових робіт МОз116



Тематика комплекснихкурсових робіт групи МОз116

Прізвище

Тема

1

Волосина Б.В.

17.​ Організація обліку і аналізу фінансових результатів діяльності кредитних спілок

2

Гайдай Олександр В.

 

3

Гойда Катерина В.

3.​ Організація обліку і аналіз страхових виплат і страхових відшкодувань

4

Голубець Тетяна В.

27.​ Організація обліку і аналізу витрат ломбардів

5

Добруцька Лілія Р.

24.​ Організація обліку та аналізу фінансових результатів діяльності ломбардів

6

ДовгальАльона В.

 

7

Жила Жанна А.

 

8

Зінченко Ольга С.

1. Організація обліку і аналізу власного капіталу страхових компаній

9

Калініченко Юлія А.

4.​ Організація обліку і аналізу доходів страховика

10

Кикоть Марина М.

 

11

Кривич Ксенія С.

21.​ Організація обліку і аналізу реалізації заставного майна ломбардом

12

Кулинич Євгенія В.

8.​ Організація обліку і аналізу операцій перестрахування

13

Михайленко Олег А.

 

14

Овчаренко Ірина О.

 

15

Ростовщикова Людмила П.

15.​ Організація обліку і аналізу доходів кредитних спілок

16

Семенько Оксана С.

10.​ Організація обліку і аналізу фінансових результатів діяльності страхових компаній

17

Чихачова Анна В.

5.​ Організація обліку і аналізу витрат страховика

 

 

ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ

 

2. Організація обліку і аналізу власного капіталу страхових компаній

3. Організація обліку і аналізу страхових платежів страхових компаній

4. Організація обліку і аналізу страхових виплат і страхових відшкодувань

5. Організація обліку і аналізу доходів страховика

6. Організація обліку і аналізу витрат страховика

7. Організація обліку і аналізу технічних резервів страхових компаній

8. Організація обліку і аналізу резервів зі страхування життя страхових компаній

9. Організація обліку і аналізу операцій перестрахування

10. Організація обліку і аналізу розміщення страхових резервів страхових компаній

11. Організація обліку і аналізу фінансових результатів діяльності страхових компаній

12. Організація обліку і аналізу кредитних операцій кредитних спілок

13. Організація обліку і аналізу депозитних операцій кредитних спілок

14. Організація обліку і аналізу фінансових інвестицій кредитних спілок

15. Організація обліку і аналізу власного капіталу кредитних спілок

16. Організація обліку і аналізу доходів кредитних спілок

17. Організація обліку і аналізу витрат кредитних спілок

18. Організація обліку і аналізу фінансових результатів діяльності кредитних спілок

19. Організація обліку і аналізудебіторської заборгованості кредитних спілок

20. Організація обліку і аналізу зобов’язань кредитних спілок

21. Організація обліку і аналізу кредитних операцій ломбардів

22. Організація обліку і аналізу реалізації заставного майна ломбардом

23. Організація обліку і аналізу пенсійних внесків і пенсійних виплат недержавних пенсійних фондів

24. Організація обліку і аналізу інвестиційної діяльності недержавних пенсійних фондів

25. Організація обліку та аналізу фінансових результатів діяльності ломбардів

26. Організація обліку і аналізу дебіторської заборгованості страхових компаній

27. Організація обліку і аналізу кредитних операцій кредитних спілок

28. Організація обліку і аналізу витрат ломбардів

 

Тематика контрольных работ по дисциплине ФП гх



   Тематика контрольных работ по дисциплине «Финансы предприятий городского хозяйства»

   

1. Сущность финансов предприятий, принципы их организации.

2. Понятие и состав финансовых ресурсов предприятия.

3. Источники формирования денежных фондов и резервов предприятия.

4. Резервные фонды предприятия, цели их формирования.

5. Содержание и направления финансовой работы на предприятии.

6. Структура финансовой службы на предприятии.

7. Функции финансовых подразделений и содержание их работы.

8. Признаки классификации затрат и виды затрат.

9. Направления использования доходов предприятия.

10. Направления использования прибыли предприятия.

11. Заемный капитал предприятия. Экономическая эффективность использования заемных средств.

12. Деятельность предприятия и его политика в области инвестиций.

13. Направления инвестиционной деятельности предприятия.

14. Структура основных фондов предприятия и виды их стоимостной оценки

15. Показатели эффективности использования основных фондов.

16. Источники инвестиций в основные фонды предприятия.

17. Понятие «амортизация», методы расчета амортизационных отчислений.

18. Роль лизинга в инвестиционной политике предприятия.

19. Понятие «оборотный капитал». Структура оборотного капитала и его состав.

20. Показатели эффективности использования оборотных средств предприятия.

21. Финансы жилищного хозяйства.

22. Эксплуатационные расходы и доходы жилищного хозяйства.

23. Основные и оборотные средства жилищного хозяйства.

24. Финансы коммунального и дорожного хозяйства.

25. Эксплуатационные затраты и выручка от реализации продукции и услуг

   коммунальных предприятий.

26. Особенности функционирования основных и оборотных средств коммунального

   хозяйства, источники их формирования.

27.Особенности организации финансов предприятий городского хозяйства.

28. Амортизационная политика предприятий в РФ.

29. Финансовое планирование на предприятии.

30. Финансовые проблемы несостоятельности (банкротства) предприятий.

 

 

Тематика курсових робіт



Тематика курсових робіт

з навчальної дисципліни

«Економіка праці та соціально-трудові відносини»

 

№з\п

Тема

ПІБ студента

Дата, Підпис

1

Проблема стабілізації ринку праці в умовах соціально-економічної кризи

 

 

2

Проблема працевлаштування молоді

 

 

3

Розвиток інноваційних форм зайнятості

 

 

4

Інноваційний механізм регулювання ринку праці

 

 

5

Проблеми освіти в забезпеченні попиту на ринку праці

 

 

6

Сучасні персонал-технології

 

 

7

Забезпечення безпеки ринку праці в регіоні

 

 

8

Проблеми оцінки ефективності ринку праці в країні

 

 

9

Проблеми управління міграційними процесами в державі

 

 

10

Проблеми забезпечення соціально-економічної безпеки в країні

 

 

11

HR-бренд країни (регіону)

 

 

12

Проблеми забезпечення соціальної безпеки в країні та її регіонах

 

 

13

Проблеми забезпечення молодіжної зайнятості

 

 

14

Прогнозування демографічної безпеки в країні

 

 

15

Проблеми збалансованого функціонування ринку праці в країні

 

 

16

Сучасні механізми оцінки трудового потенціалу країни та її регіонів

 

 

17

Проблеми оцінки конкурентоспроможності трудових ресурсів

 

 

18

Проблеми забезпечення безпеки ринку праці

 

 

19

Порівняння соціальних стандартів України та ЄС (на конкретних прикладах)

 

 

20

Проблеми безпеки зайнятості на ринку праці

 

 

 

Тематика рефератов по дисциплине



Тематика рефератов

по дисциплине «Финансы и кредит«

 

 

1. Сущность и функции финансов.
2. Финансовые ресурсы государства.

3. Механизм взаимосвязи финансов с другими экономическими законами и категориями.

4. Денежные доходы и сбережения населения в системе финансовых ресурсов Республики Беларусь.

5. Финансовая система Республики Беларусь.

6. Финансовая политика Республики Беларусь на современном этапе развития.
7. Финансовый механизм и вопросы его совершенствования.

8. Управление финансами и проблемы его совершенствования в условиях рыночной экономики.

9. Органы управления финансами и их функции в Республике Беларусь.

10. Финансовое планирование и прогнозирование.

11. Финансовый контроль в условиях рынка.

12. Аудиторский контроль и его формы в условиях Республики Беларусь.

13. Финансы предприятий сферы материального производства.

14. Прибыль предприятия, ее распределение и использование.

15. Финансы учреждений и организации непроизводственной сферы.

16. Инвестиционная деятельность предприятий и источники ее финансирования.

17. Финансы государственных предприятий и организаций.

18. Финансовые методы поддержки и развития предпринимательства в Республике Беларусь.

19. Государственный бюджет Республики Беларусь, его сущность и значение.
20. Бюджетное устройство и бюджетная система Республики Беларусь.

21. Государственный бюджет Республики Беларусь, его доходы и расходы.

22. Бюджетный дефицит и методы его регулирования в Республике Беларусь.

23. Бюджетный процесс в Республике Беларусь.

24. Государственные целевые бюджетные фонды, их формирование и использование.

25. Местные бюджеты и их роль в экономическом и социальном развитии.

26. Фонд социальной защиты населения, порядок его формирования и использования.

27. Бюджет Союза Республики Беларусь и Российской Федерации.

28. Сущность и значение страхования, его виды и классификация.

29. Страховой рынок в Республике Беларусь и условия его развития.

30. Организация страхового дела в Республике Беларусь и его совершенствование.

31. Особенности страхования имущества предприятий и организаций.

32. Медицинское страхование.

33. Налогообложение субъектов хозяйствования в Республике Беларусь.

34. Налоговая политика и ее влияние на экономику.

35. Роль налогов в рыночной экономике, их совершенствование в современных условиях.

36. Финансовый рынок и его совершенствование.

37. Рынок ценных бумаг и его значение в условиях Республики Беларусь.

38. Государственный кредит: необходимость, сущность, формы.

39. Государственный долг и его влияние н а экономическое развитие страны.
40. Основные направления финансового оздоровления экономики Республики Беларусь.

41. Финансовая несостоятельность (банкротство) субъектов хозяйствования, ее показатели.

42. Роль финансов в регулировании экономики Республики Беларусь.

43. Роль финансов в развитии международных экономических отношений.

 

 

Преподаватель                               Е.С.Трудкова


Примерные планы курсовых работ


Тема: «Сущность и функции финансов». 
1. Возникновение и развитие финансов, их сущность.

2. Финансы как экономическая категория.

3. Функции финансов. Дискуссионные вопросы о сущности и функциях финансов.


Тема: «Финансовые ресурсы государства». 
1. Общее понятие о финансовых ресурсах.

2. Источники формирования финансовых ресурсов.

3. Ссудный капитал и его взаимосвязь с финансовыми ресурсами.


Тема: «Денежные доходы и сбережения населения в системе финансовых ресурсов Республики Беларусь». 
1.Заработная плата и сбережения как основные денежные доходы населения.

2. Финансовый механизм распределения доходов.

3. Политика государства, направленная на регулирование доходов населения.

Тема: «Механизм взаимосвязи финансов с другими экономическими законами и категориями». 
1. Взаимосвязь финансов с экономическими законами.

2. Механизм взаимодействия и взаимосвязи финансов и цены.

3.Финансы и заработная плата.

4. Финансы и кредит.


Тема: «Финансовая система Республики Беларусь». 
1.Сущность и структура финансовой системы Республики Беларусь,

ее сферы и звенья.
 
2. Децентрализованные финансы Республики Беларусь

3. Общегосударственные финансы Республики Беларусь


Тема: «Финансовая политика Республики Беларусь на современном этапе». 
1.Понятие, содержание и задачи финансовой политики.

2.Виды и типы финансовой политики.

3.Роль государства в реализации финансовой политики.


Тема: «Финансовый механизм и вопросы его совершенствования». 
1. Финансовый механизм, его составные звенья и элементы.

2. Организация и структура финансового механизма.

3. Совершенствование финансового механизма в условиях перехода к рынку.

Тема: «Управление финансами и проблемы его совершенствования в условиях рыночной экономики». 
1. Общее понятие об управлении финансами.

2. Организация управления финансами.

3. Совершенствование управления финансами в условиях рыночной экономики.


Тема: «Органы управления финансами и их функции в Республике Беларусь». 
1. Общая характеристика управления финансами.

2. Классификация органов управления финансами:

3. Министерство финансов и Министерство по налогам и сборам в системе управления финансами, их задачи и функции.


Тема: «Финансовое планирование и прогнозирование». 
1.Сущность и назначение финансового планирования и прогнозирования.

2. Система финансовых планов и прогнозов, их взаимосвязь.

3. Стратегическое и текущее финансовое планирование на предприятиях.


Тема: «Финансовый контроль в условиях рынка». 
1. Содержание, необходимость и задачи финансового контроля. Виды финансового контроля.

2. Организация финансового контроля. Органы, формы и методы контроля.

3. Повышение роли и значения финансового контроля в современных условиях.


Тема: «Аудиторский контроль и его формы в условиях Республики Беларусь». 
1. Развитие аудиторского контроля, его понятие и сущность.

2. Виды, формы аудиторского контроля. Черты отличия аудита и финансового контроля.

3. Организация аудиторской деятельности в Республике Беларусь, пути ее совершенствования.

Тема: «Финансы предприятий сферы материального производства». 
1. Содержание финансов предприятий материального производства.

2. Функции и принципы организации финансов в материальном производстве.

3. Влияние на организацию финансов предприятий форм собственности и отраслевых особенностей.


Тема: « Прибыль предприятия, ее распределение и использование». 
1.Прибыль предприятия: понятие, сущность и виды.
 
2.Общий порядок формирования, распределения и использования прибыли.
 
3.Источники формирования и пути распределения прибыли на ……… …
.

Тема:«Финансы учреждений и организации непроизводственной сферы». 
1. Содержание финансов учреждений и организаций непроизводственной сферы деятельности.

2. Особенности финансов организаций и учреждений непроизводственной сферы.

3. Развитие финансово-хозяйственного механизма в непроизводственной сфере в современных условиях.


Тема: «Инвестиционная деятельность предприятий и источники ее финансирования». 
1. Понятие инвестиций, их сущность и назначение.

2. Инвестиционная деятельность предприятий в Беларуси: правовые основы и особенности.

3. Зарубежный опыт инвестиционной деятельности предприятий.

Тема: «Финансы государственных предприятий и организаций». 
1.Сущность финансов государственных организаций и предприятий.
 
2. Формирование основных производственных фондов. Капитальные вложения и источники их финансирования.

3. Финансовые аспекты формирования и использования оборотных средств.

4. Прибыль как источник финансовых ресурсов предприятий и организаций


Тема: «Финансовые методы поддержки и развития предпринимательства в Республике Беларусь. 
1.Предпринимательская деятельность в Республике Беларусь.

2. Механизм финансовой поддержки предпринимательской деятельности в Беларуси.

3. Проблемы механизма финансирования предпринимательства и пути их решения.

Тема: «Государственный бюджет Республики Беларусь, его сущность и значение». 
1. Экономическая сущность и содержание бюджета государства.

2. Доходы и расходы государственного бюджета, их состав и структура.

3. Роль государственного бюджета в макроэкономическом регулировании.


Тема: «Бюджетное устройство и бюджетная система Республики Беларусь». 
1. Понятие бюджетной системы, принципы ее организации.

2. Бюджетное устройство в Беларуси. Уровни бюджетов и их значение.

3. Зарубежный опыт бюджетного устройства.


Тема: «Бюджетный процесс в Республике Беларусь». 
1. Понятие бюджетного процесса, принципы и правовая база его организации

2. Общая характеристика этапов бюджетного процесса.

3. Развитие и реформирование бюджетного процесса в Республике Беларусь.

Тема: «Государственный бюджет Республики Беларусь, его доходы и расходы».
1. Сущность и роль госбюджета в социально-экономических процессах.

2. Структура доходов госбюджета и ее особенности.

3. Основные направления расходов госбюджета.

4. Проблема бюджетного дефицита, методы управления


Тема: «Бюджетный дефицит и методы его регулирования». 
1. Источники и причины бюджетного дефицита. Понятие государственного долга.

2. Бюджетный дефицит и его финансирование в Республике Беларусь.

3. Источники и пути сокращения дефицита бюджета.


Тема: «Государственные целевые бюджетные фонды, их формирование и использование». 
1. Порядок формирования государственных целевых бюджетных фондов, их сущность.

2. Целевые бюджетные фонды, их назначение.

3. Источник формирования целевых бюджетных фондов и пути их использования.


Тема: «Местные бюджеты и их роль в экономическом и социальном развитии». 
1. Местные бюджеты: сущность и назначение.

2. Доходы и расходы местных бюджетов. Специфика их формирования и использования.

3. Роль местных бюджетов в экономическом и социальном развитии регионов.


Тема: «Фонд социальной защиты населения, порядок его формирования и использования». 
1. История возникновения фонда социальной защиты населения, его назначение

2.Порядок формирования ФСЗН.

3. Порядок использования средств ФСЗН.

 

Тема: «Бюджет Союза Республики Беларусь и Российской Федерации». 
1. Необходимость формирования бюджета России и Беларуси. Значение союзного бюджета.

2. Источники формирования бюджета Беларуси и России, пути их распределения и использования.

3. Преимущества и недостатки союзного бюджета на современном этапе.


Тема: «Сущность и значение страхования, его виды и классификация». 
1. Экономическая сущность страхования, его функции.

2. Отрасли и виды страхования.

3. Роль страхования в условиях развития рыночных отношений.


Тема: «Страховой рынок в Республике Беларусь и условия его развития». 1. История формирование рынка страховых услуг.
2. Принципы и механизм функционирования страхового рынка.

3.Развитие страхового рынка в Республике Беларусь.


Тема: «Организация страхового дела в Республике Беларусь и его совершенствование». 
1. Основные понятия и термины в страховом деле. Участники страхования.

2. Организационно-правовые формы страховых организаций.

3. Государственное регулирование страховой деятельности в Республике Беларусь.


Тема: «Особенности страхования имущества». 
1. Общие сведения об имущественном страховании.

2. Страхование имущества юридических лиц.

3. Особенности и специфика условий страхования имущества физических лиц.

 

Тема: «Медицинское страхование». 
1. Медицинское страхование – как один из видов личного страхования. Специфика и виды медицинского страхования.

2. Зарубежный опыт применения медицинского страхования.

3. Перспективы развития медицинского страхования в Республике Беларусь.


Тема: «Роль налогов в рыночной экономике, их совершенствование в современных условиях». 
1. Экономическая сущность налогов, их функции и классификация.

2. Основы налоговых отношений: элементы налога и налоговая терминология

3. Роль налогов в экономике


Тема: «Налоговая политика и ее влияние на экономику». 
1. Современная налоговая система и принципы ее построения.

2. Министерство по налогам и сборам.

3. Пути совершенствования налоговой политики в Республике Беларусь.


Тема: «Налогообложение субъектов хозяйствования в Республике Беларусь». 
1.Налоги в системе финансовых отношений

2. Виды налогов и сборов, действующих на территории Республики Беларусь

3. Пути совершенствования налогообложения субъектов хозяйствования в Республике Беларусь.


Тема: «Финансовый рынок и его совершенствование». 
1. Понятие, сущность, функции и необходимость финансового рынка.

2. Кредитный, денежный рынки и рынок ценных бумаг как элементы финансового рынка.

3. Развитие финансового рынка в Республике Беларусь.

 

Тема: «Рынок ценных бумаг и его значение в условиях Республики Беларусь». 
1. Ценные бумаги, их значение и роль в экономике. Виды и классификация.

2. Сущность рынка ценных бумаг и его основные элементы, понятие и механизм его функционирования.

3. Анализ текущего состояния рынка ценных бумаг Республики Беларусь


Тема: «Государственный кредит: необходимость, сущность, формы». 
1. Экономическая сущность и значение государственного кредита.

2. Формы и функции государственного кредита.

3. Государственный долг, его виды и управление им.


Тема: «Государственный долг и его влияние на экономическое развитие страны». 
1. Экономическая природа и сущность государственного долга: понятие, виды и причины.

2. Теоретические аспекты государственного долга: традиционная и
Рикардианская точки зрения на государственный долг.
3. Зарубежный опыт управления государственным долгом.

4. Проблемы государственного долга в Республике Беларусь и пути их решения


Тема: «Основные направления финансового оздоровления экономики Республики Беларусь». 
1. Институт банкротства как инструмент государственного регулирования национальной экономики.

2. Реструктуризация организационно-правового устройства предприятий.

3. Финансовый рынок и его значение в современных условиях.

 

Тема: «Финансовая несостоятельность (банкротство) субъектов хозяйствования» 
1. Понятие, сущность, причины и виды финансовой несостоятельности субъектов хозяйствования.

2. Процедура банкротства.

3. Институт экономической несостоятельности Республики Беларусь.


Тема: «Роль финансов в развитии международных экономических отношений». 
1. Роль финансов в международном интеграционном процессе.

2. Особенности финансов внешнеэкономической деятельности.

3. Внешнее инвестирование и финансирование экономики Республики Беларусь.


Тема: «Роль финансов в регулировании экономики Республики Беларусь». 
1. Оценка состояния экономики Республики Беларусь.

2. Основные направления использования финансов в регулировании
экономических процессов.
3. Финансовый рынок, его роль в регулировании экономики.

Тематика и тпримерные темы курсовых работа по дисциплине сбор и подготовка продукции (1)



 

 

Примерные темы курсовых работ

 

1.Отстойник горизонтальный типа ОГ-20

2.Расчет сепаратора первой ступени ЦППН Когалымского месторождений

3.Анализ эффективности установки ДНС для предварительного сброса пластовой воды на

_____________ месторождении

4.Расчет материального баланса установки подготовки нефти _____ (предприятие)

5.Расчет материального баланса ДНС с УПСВ в ЦДНГ-4 ______________ месторождения

6.Улучшение качества подготовки нефти в _____________(предприятияе)

7.Подготовка добываемой газо-водонефтяной эмульсии на __________ месторождении

8.Расчет материального баланса установки подготовки нефти на _____месторождении

9.Расчет установки первичной переработки нефти ЦППН ТПП _____ (предприятие)

10.Борьба с гидратообразованиями в системе сбора УКГ-1 _____________- месторождения

11.Улучшение качества подготовки нефти в ___________(предприятие)

12.Технологический расчет противоточного абсорбционного процесса осушки газов

на _____ месторождении

13.Расчет материального баланса установки предварительного сброса воды

на ___________ месторождении

14.Технология подготовки добываемой продукции на ____________ месторождении

15.Методы борьбы с гидратообразованием в магистральных газопроводах___(предприятие)

16.Проектирование компрессорной станции магистрального газопровода __ (предприятие)

17.Расчет сбора и подготовки попутного газа на ____________месторождении

18.Технология сбора и подготовки нефти, газа и воды на объектах ________месторождения

19.Сбор и подготовка попутного газа на _______ месторождении

20.Система сбора и подготовки нефти и газа на ЦППН (Я) на месторождениях __(предприятие)

21.Сбои и подготовка скважинной продукции на _______ месторождении

 

 

Тематика курсовых проектов

 

ВНИМАНИЕ!!!! Это не название курсовой работы, а тематика курсовой работы, т.е. необходимо привязать все к конкретному месторождению, товарному парку, ГЗУ, ДНС, трубопроводу и т.д. В курсовой работе обязательно должен быть расчет согласно выбранной теме.

 

1. Расчет количества газа, выделившегося по ступеням сепарации.

2. Допущения принятые при расчете сепараторов. Скорость осаждения при ламинарном режиме осаждения.

3. Схема глобул воды в нефти. Типы эмульсий.

4. Классификация эмульсий в зависимости от плотности сред и содержания парафинов, смол и асфальтенов.

5. Необходимость обезвоживания нефти на нефтяных месторождениях.

6. Факторы, влияющие на образование эмульсий.

7. Предотвращение образования стойких эмульсий.

8. Основные методы разрушение эмульсий.

9. Применение ПАВ в качестве деэмульгаторов.

10. Внутритрубная деэмульсация нефти. Схема.

11. Принципиальная схема гравитационного осаждения.

12. Установка термической подготовки нефти.

13. Установка комплексной подготовки нефти.

14. Принципиальная технологическая схема установки по обезвоживанию нефти для небольших и средних но величине нефтяных месторождений – объем добычи нефти до 2–3 млн. т/год.

15. Принципиальная технологическая схема установки по обезвоживанию нефти для крупных нефтяных месторождений или для группы нефтяных месторождений с объемами добычи нефти свыше 5–6 млн. т/год.

16. Принципиальные схемы отстойных аппаратов различного типа.

17. Схема ОГ-200.

18. Схемы подогревателей нефти и печей.

19. Принципиальная схема осаждения под действием переменного электрического поля.

20. Принципиальная схема осаждения под действием центробежных сил.

21. Электрогидраторы.

22. Схемы совмещенных аппаратов.

23. Схема расположения оборудования на наземном вертикальном цилиндрическом резервуаре.

24. Схема работы гидравлического предохранительного клапана и устройство дыхательного клапана.

25. Огневой предохранитель. Устройство и принцип действия.

26. Методы снижения потерь углеводородов при испарении нефти в резервуарах.

27. Схема газоуловительной системы с газосборником.

28. Назначение установок подготовки воды УПСВ.

29. Открытая схема установки очистки сточных вод

30. Установка очистки сточных вод закрытого типа.

31. Схема установки подготовки воды и нефти, применяемая при большом обводнении продукции скважин (>50%)

32. Коалесцирующий фильтр-отстойник типа ФЖ-2973

33. Схема резервуара – флотатора.

34. Схемы водозаборов.

35. Схема улавливания легких фракций углеводородов.

36. Стабилизация нефти.

37. Абсорбционная осушка газа.

38. Адсорбционная осушка газа.

39. Низкотемпературная сепарация газа.

40. Требования, предъявляемые к нефти.

41. Требования, предъявляемые к воде в ППД.

Тема № Память. Мышление



Тема Мышление. Память.

Цель: В результате изучения темы студент должен знать: определение памяти, особенности ее формирования и развития, виды памяти, типы памяти, понятие о мышлении, особенности процессов мышления, виды мышления, основные формы мышления.

Литература:[1],[3],[4],[5],[6],[9],[11],[14].

Количество часов: 2 часа

 

План лекции

1. Понятие про мышление. Виды и формы мышления;

2. Мыслительные действия и операции;

3. Память, ее функции;

4. Виды памяти и критерии их выделения;

5. Забывание и его причины;

 

1. Понятие про мышление. Виды и формы мышления.

Мышление самый сложный из процессов по­знания. Дать исчерпывающее определение мышлению, ограничив его единственным предложением, практически невозможно. Однако мышление можно описать с разных сто­рон, использовав для этого несколько предложений.

Мышление это процесс решения задач, где под за­дачей понимается цель, которую можно достичь путем пре­образования заданных условий.

Мышление это познание окружающей действительности в тех ее свойствах, которые непосредственно, с помо­щью органов чувств не воспринимаются человеком (на­пример, познание структуры микромира или химического состава вещества).

Мышление это обобщенное познание человеком действительности, т.е. получение знаний о ней в форме понятий и идей (в отличие от ее конкретного познания через непосредственное восприятие с помощью органов чувств).

Мышление это опосредствованное познание мира, т.е. получение знаний о нем при помощи специальных средств: логики мышления, инструментов, приборов, ма­шин и т.п.

Мышление в его абстрактном выражении это движе­ние идей, раскрывающее суть вещей. Итогом мышления как процесса является не образ, а некоторая мысль или идея.

Мышление это особого рода теоретическая и практи­ческая деятельность, предполагающая систему включенных в нее умственных и практических действий и операций ори­ентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

Из приведенного выше определения мышления следует, что у человека имеется множество разных видов мышления. Их, в свою очередь, можно выделять и делить по следующим ос­нованиям:

* продукту;

* характеру действий, с помощью которых мышление реализуется как познавательный процесс;

* использованию логики;

* типу решаемых задач;

* уровню развития и по ряду других признаков.

По продукту мышление можно разделить на теоретиче­ское и практическое, творческое и нетворческое. Теорети­ческое это мышление, с помощью которого одни знания выводятся из других знаний путем оперирования понятия­ми, в содержании которых эти знания представлены. Ре­зультатом теоретического мышления может стать определе­ние понятия, формулирование и доказательство гипотезы путем рассуждений в уме, предложение и обоснование тео­рии) объясняющей определенную совокупность фактов или явлений. Практическое это мышление, предполагающее реальные действия человека с материальными предметами. В таком мышлении человек ставит и решает практические задачи, в число которых входят многие задачи, за исключе­нием тех, которые решаются при помощи теоретического мышления. Творческое мышление (его иногда называют про­дуктивным) это мышление, в результате которого человек получает новые знания, придумывает или создает нечто та­кое, что До него никто еще не придумал и не создал. Нетворческое (репродуктивное). это мышление, открывающее для человека уже известные знания.

По характеру действий, включенных в процесс мышле­ния, выделяются следующие его виды: мышление, совершаемое в уме (с помощью действий с образами или понятия­ми), и мышление, совершаемое с помощью практических действий.

По использованию логики мышление делится на логи­ческое и интуитивное. Логическое это развернутое, стро­го последовательное мышление, в ходе которого человек неоднократно обращается к использованию логических операций и умозаключений, причем ход этого мышления можно проследить с начала и до конца и проверить его пра­вильность, соотнося с известными требованиями логики. Интуитивным называют мышление, в котором человек в поиске истины или на пути к намеченной цели руковод­ствуется не логикой, а тем, что называют здравым смыс­лом. Основу здравого смысла составляет особого рода чув­ство, подсказывающее человеку, что он на правильном пути.

По типу решаемых задач мышление можно разделить на виды, руководствуясь, в свою очередь, теми формами деятельности, в которых возникают соответствующие задачи. Так, например, можно выделить математическое, техниче­ское, физическое, химическое, психологическое и множе­ство других подобных видов мышления. Их специфика заключается в том, что для решения соответствующих за­дач человеку необходимо хорошо ориентироваться в дан­ной области профессиональной деятельности.

По уровню развития (генезису, последовательности по­явления в процессе интеллектуального развития человека) различают следующие виды мышления: наглядно-дей­ственное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Наглядно-действенное это простейший вид мышле­ния, который полностью сводится к действиям (манипуля­циям) с предметами в наглядно воспринимаемой ситуации. Данный вид мышления свойствен не только человеку, но и высшим животным, а у людей он встречается у детей ран­него возраста, от одного года до трех лет. Наглядно-дей­ственным называют мышление, в котором задачи решают­ся с помощью действий с образами предметов в наглядно воспринимаемой ситуации. Предполагается, что человек воспринимает соответствующие предметы в данный мо­мент времени, но, решая задачу, действует не с ними, а с образами соответствующих предметов, т.е. фактически в уме. Этот вид мышления встречается у детей в возрасте от трех до пяти лет, а далее сменяется более развитым, сло­весно-логическим мышлением. В свою очередь, словесно-логическим называют такой вид мышления, в котором зада­чи решаются в уме с помощью действий с понятиями по законам логики. Первые признаки наличия такого мышле­ния отмечаются у детей в возрасте около пяти лет, однако полного развития данный вид мышления достигает лишь к подростковому возрасту, продолжая совершенствоваться и дальше, особенно у людей умственного труда1.

Все перечисленные виды мышления у человека сосуще­ствуют, могут участвовать в одной и той же деятельности. В зависимости от ее характера и конечной цели в мышле­нии человека, связанном с данной деятельностью, может преобладать тот или иной вид мышления.

 

Кроме рассмотренных видов мышления имеются и процессы мышления, которые в логике называют его формами. К ним относятся суждение, умозаключе­ние, определение понятий, индукция, дедукция. Сужде­ние это высказывание, содержащее в себе определенную мысль. Умозаключение представляет собой серию логиче­ски связанных высказываний, из которых выводится новое знание. Определение понятий рассматривается как сужде­ние о некотором классе предметов (явлений), выделяющее их наиболее общие признаки. Индукция и дедукция это способы производства умозаключений, отражающие на­правленность мысли от частного к общему и наоборот. Ин­дукция предполагает вывод общего суждения из частных посылок, а дедукция вывод частного суждения из общей посылки.

 

1. Мыслительные действия и операции.

 

Процесс мышления представляет собой некоторую последовательность умственных действий и операций, которые можно рассматривать как приемы понимания. Уровень развития мышления определяется тем, насколько широк круг умственных действий, которыми в совершенстве владеет человек.

Логические операции входят в структуру развитого мышления. Соответственно в логике мышления можно вы­делить следующие операции: сравнение, анализ, синтез, аб­стракция, обобщение и конкретизация.

Сравнение это логи­ческая операция, которая обнаруживает общее и различное в сравниваемых друг с другом объектах, а результатом срав­нения, как логической операции, становится точное описа­ние того, в чем сходны и в чем различны сравниваемые меж­ду собой объекты. Итогом сравнения также может стать классификация соответствующих объектов, их разделение на группы по тем или иным признакам.

Более глубокое проникновение в суть вещей требует раскрытия их внутренних связей, закономерностей, отно­шений и свойств. Это проникновение осуществляется при помощи операций анализа и синтеза. Анализ логическая операция расчленения сложного предмета на элементы с последующим выяснением связей, существующих между этими элементами в составе сложного целого. Результатом анализа становится познание строения или структуры сложно устроенного объекта. Синтез это логическая , операция, противоположная анализу. Она заключается в соединении элементов или частей друг с другом в единое целое с последующим изучением свойств образованного таким образом целого.

Анализ и синтез обычно дополняют друг друга и осуще­ствляются вместе.

Абстракция (или абстрагирование) это выделение ка­кой-либо стороны или аспекта некоторого объекта или яв­ления с целью их отдельного изучения. Абстракция выпол­няется для более тщательного исследования какого-либо свойства, которое вне конкретных объектов как самостоя­тельное не существует. Например, можно абстрагировать и отдельно изучать такие свойства разнообразных объектов, как форма, цвет, величина. Абстрагированными могут стать не только свойства, но и действия, в частности спосо­бы решения задач. Их использование и перенос в другие условия возможны лишь тогда, когда выделенный способ решения осознан и осмыслен безотносительно к конкрет­ной задаче.

Обобщение выступает как выделение общего, суще­ственного в том или ином классе предметов или явлений. В результате обоб­щения выделяется то общее, что присуще многим предме­там и явлениям.

Конкретизация выступает как логическая операция, об­ратная обобщению. Она проявляется, например, в том, что из общего понятия выводится суждение о принадлежности данного или иного конкретного свойства определенному предмету или явлению.

Классификацияэто мысленное распределение предметов и явлений по какому-либо основанию в зависимости от их сходства и различия друг с другом. Одни и те же предметы можно классифицировать по-разному, в зависимости от того, какой признак положен в основу классификации. Например, можно разделить учащихся в группе по успеваемости, по дисциплине, по общественной активности и т. п. Основания классификации могут быть внутренними и существенными или поверхностными и несущественными.

Операции мышления обычно не выступают в чистом виде, в решении поставленной задачи человек использует набор различных операций.

 

2. Память, ее функции

 

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след в его сознании и под­сознании, сохраняются, закрепляются, а при необходимости воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. Они включают в себя запоминание, сохранение, воспроизведе­ние, узнавание и забывание.

Данные процессы памяти выделяются и рассматривают­ся как отдельно существующие по следующим основаниям:

— эти процессы играют в жизни человека различную роль;

— они в своем функционировании и развитии подчиня­ются разным законам;

— у одного и того же человека эти процессы могут быть развитыми в разной степени;

— на анатомо-физиологическом уровне они представле­ны различными нервными структурами и физиологически­ми процессами.

Тем не менее все эти процессы обычно рассматриваются вместе как представляющие собой единую систему памяти человека.

 

В структуре памяти выделяют четыре относительно самостоятельных процесса и соответствующие им функции: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Запоминание это процесс запечатления (фиксирования) информации, представленный в форме ощущений, субъективных образов, мыслей, эмоциональных переживаний, движений, практических действий и актов общения (содействий). На его основе происходит накопление и расширение жизненного опыта и психическое развитие человека. Без всякого преувеличения можно сказать, что любая потребность, познавательная функция, способность, черта характера, самосознание и личность в целом являются продуктом работы, в частности, процесса запоминания. Без него невозможно построение такой реальности как субъект и как личность.

В обыденной жизни запоминание осуществляется непреднамеренно. Оно как бы встроено в структуру практических действий и процессов общения. Именно таким образом мы усваиваем огромное количество всевозможной информации и опыта. Однако в некоторых случаях субъект ставит перед собой специальную мнемическую цель что-либо запомнить (овладеть) и прилагает для ее реализации определенные усилия и приемы. Подобные ситуации наиболее характерны для учебной деятельности.

Запоминание — это не пассивный акт, а активный процесс, источником которого выступают потребности и мотивы. Он растянут в некотором промежутке времени (до нескольких дней и даже недель), на протяжении которого информация подвергается серьезным преобразованиям: систематизируется, предельно обобщается, соотносится с личностными потребностями и приводится к виду, удобному для длительного хранения.

Ежедневно человек сталкивается с огромным потоком информации и обретает определенный опты. Однако далеко не всегда все это попадает на долговременное хранение. Большая часть информации используется для оперативной регуляции текущей деятельности и общения и по мере выполнения своего функционального назначения навсегда теряется.

Сохранениеэто процесс удержания полученного жизненного опыта, в том числе и личности, от распада. Предметом его выступают не только знания, умения и навыки, но и любые личностные образования. Об этом свидетельствует сам факт существования личности почти в неизменном виде на протяжении большей части жизни. Сохранение логически вытекает из процесса запоминания и придает ему разумный смысл. Оно может быть кратковременным (оперативным) и долговременным (растянутым на всю жизнь, а возможно, и более). Долговременному хранению подлежит наиболее важный жизненный опыт.

Сохранение следует понимать не как пассивное существование (нахождение) где-то некоторых субъективных образований, а как активный мнемический процесс, в ходе которого они подвергаются непрерывным преобразованиям по форме, структуре, доступности для воспроизведения и другим параметрам. Например, какая-то информация может временно теряться или, наоборот, неожиданно для субъекта «всплывать». Известно, что в престарелом возрасте многие люди с удивлением для себя начинают очень отчетливо вспоминать события далекого детства, которые ни разу не воспроизводились в памяти на протяжении всей жизни. Трансформация личного опыта осуществляется на неосознаваемом уровне и непроизвольно. Очень важную роль здесь играют смысловая структура личности (ведущие потребности, мотивы, отношения, убеждения и т. п.) и задачи социального бытия.

Феномен сохранения довольно плохо изучен в психологии. Например, до сих пор неизвестны форма и место хранения субъективного материала. Некоторые исследователи связывают все это с головным мозгом, клетки которого действительно обладают огромной информационной емкостью и изменяются по структуре и химическому составу под влиянием информации. Однако не установлено, в каком качестве он выступает здесь: как хранилище опыта или как биологический посредник между неким внетелес-ным хранилищем и бытийными актами: предметными действиями, содействиями и поступками.

Воспроизведение — это процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную. Процесс воспроизведения может иметь такие формы: узнавание, собственно воспроизведение и припоминание.

Узнавание — это воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного восприятия. Узнавание имеет большое жизненное значение. Без него человек каждый раз воспринимал знакомые предметы как новые. Узнавание всегда связывает наш опыт с восприятием тех или иных объектов и тем самым дает возможность правильно ориентироваться в окружающей действительности. В результате она предстает перед нами как знакомая и привычная. Столь же необходимо оно и для самоидентификации человека как индивида, как субъекта, как личности и как индивидуальности. При нарушении этого процесса мы бы не смогли узнавать самих себя и относились бы к себе как к другому незнакомому человеку. Поэтому узнавание является необходимым условием существования самосознания и личности в целом.

Собственно воспроизведение осуществляется без повторного восприятия соответствующей информации. Оно может быть непроизвольным и произвольным Непроизвольное воспроизведение осуществляется автоматически без специального намерения. Оно вызывается содержанием той деятельности, которую человек осуществляет в данный момент. В этом случае оно выполняет очень важную функцию информационного обеспечения предметной деятельности и общения. Например, для того чтобы написать слово, необходимо помнить каждую букву и порядок расположения. Без этой информации было бы невозможно выполнение даже такого привычного действия. Воспроизведение незримо присутствует в любом бытийном акте человека (в предметном действии или содействии), где он воссоздает себя как субъект, как личность и как индивидуальность. Личность — это не «вещь в себе», а функциональная реальность, которая благодаря воспроизведению являет себя другим. Произвольное воспроизведение вызывается репродуктивной задачей, которую человек ставит перед собой. Если же не удается вспомнить то, что необходимо, приходится делать активные поиски, преодолевая определенные трудности. Такое воспроизведение называется припоминанием. Припоминание может быть очень сложным умственным действием, от него зависят эффективность и готовность использовать свои знания. Успешность припоминания зависит от того, насколько четко и точно осознается содержание репродуктивной задачи, какие используются приемы припоминания, насколько мотивировано выполнение репродуктивной задачи. Воспроизведение выученного материала бывает лучше через 2-3 дня после заучивания. Такой эффект называется реминисценцией. Обычно это бывает при запоминании большого по объему материала.

Забывание — это процесс освобождения человека от ненужного жизненного опыта. Причем критерий для оценки его личностной значимости (полезность, бесполезность, вредность и т. д.) представляется не объективным, а исключительно субъективным. Он находится в самой личности: в потребностях, в интересах, в отношениях, в личностных ценностях, в жизненных целях и задачах. Поэтому довольно часто бывает так, что человек забывает то, что объективно значимо и необходимо ему. Для избежания подобных фактов важно глубоко понимать значение и личностный смысл любого обретаемого опыта: знаний, умений или навыков.

Необходимость существования забывания объясняется следующими обстоятельствами. Во-первых, хранение жизненного опыта требует достаточно больших внутренних усилий и энергетических затрат. Отсюда не имеет смысла оставлять в памяти ненужную информацию. Во-вторых, избыток бесполезной информации затрудняет доступ к необходимому опыту. В-третьих, в структуре любого опыта существуют множество травмирующих фактов, от которых полезно, а иногда даже крайне необходимо избавиться с помощью забвения. К ним относятся такие события, как измена близкого человека, унижение, оскорбление, всевозможные неблаговидные поступки самого человека и т. д. Постоянная фиксация на подобных фактах является причиной невротизации и даже серьезных психических заболеваний. Поэтому забывание выполняет очень важную психотерапевтическую функцию.

В большинстве случаев забывание бывает непреднамеренным и неосознаваемым процессом, оборотной стороной запоминания и сохранения (не запомнил, значит, забыл). Однако в некоторых случаях человек старается преднамеренно избавиться от какой-то травмирующей его информации. Для этого он прилагает специальные волевые усилия и использует определенные приемы. Например, чтобы поскорее забыть ушедшего мужа, женщина может порвать все его фотографии, уничтожить оставленные им вещи, изменить обстановку в квартире, избавить себя от любых внешних напоминаний о нем, заняться активной деятельностью и т. п. Подобные действия и есть приемы забывания.

Забывание как один из процессов памяти может быть более или менее глубоким. Забывание тем сильнее, чем меньше материал включен в деятельность, чем менее значим он для достижения актуальных целей. То, что используется человеком в деятельности, сохраняется в его памяти, а незначимый материал забывается. Для сохранения в памяти необходимой информации рекомендуется ее систематическое повторение. Забывание носит избирательный характер.

4. Виды памяти; критерии их выделения.

 

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след в его сознании и под­ сознании, сохраняются, закрепляются, а при необходимости воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. Они включают в себя запоминание, сохранение, воспроизведе ние, узнавание и забывание.

Память имеется у всех живых существ, однако наиболее высокого уровня развития она достигает у человека. У животных есть только два вида памяти: генетическая и меха­ническая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых, биологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности к научению, т.е. к приобретению жиз­ненного опыта, который иначе, как в самом организме, ниг­де сохраняться не может и исчезает вместе с уходом со­ответствующего животного из жизни.

У человека существует много разных видов .и, соответ­ственно, несколько оснований для классификации памяти. Одно из этих оснований деление видов памяти по време­ни сохранения материала, другое по преобладающему в процессах памяти органу чувств, третье по использова­нию мнемотехнических средств, четвертое по участию воли в процессах памяти, пятое по участию мышления в процессах памяти. Рассмотрим виды памяти, входящие в состав указанных групп.

В классификации видов памяти по первому критерию выделяют мгновенную (иконическую), кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. При делении видов памяти по второму критерию различа­ют зрительную, слуховую, двигательную, осязательную, обонятельную, вкусовую и другие виды памяти1. По тре­тьему критерию выделяются непосредственная и опосред­ствованная память. Четвертый критерий дает основание для выделения произвольной и непроизвольной памяти. В соответствии с пятым критерием выделяются и отдельно рассматриваются два вида памяти: механическая и логи­ческая. Дадим определения каждому из названных видов памяти.

Мгновенной, или иконической, называют самую короткую по времени сохранения информации память, способную удерживать точную и полную картину воспринимаемого органами чувств лишь в момент восприятия2.

Кратковременная память также представляет собой способ сохранения информации в течение сравнительно короткого времени, но намного большего, чем в иконической памяти. Кратковременной называют такую память, которая способна сохранять информацию на протяжении 15-30 с после прекращения ее восприятия человеком.

Кратковременную память дополнительно характеризует такой показатель, как ее объем. Это максимальное количе­ство единиц информации (слов, цифр, изображений и т.п.), которое человек в состоянии точно воспроизвести, спустя несколько десятков секунд после запоминания. Данный объем численно равен от 5 до 9 единиц информа­ции (число Миллера). Кратковременная память связана с сознанием челове­ка. Из иконической памяти в нее попадает только та ин­формация, которая осознается, соотносится с актуальными интересами и потребностями человека, привлекает к себе его повышенное внимание в данный момент времени. Объем кратковременной памяти человека Индивидуален.

С особенностями кратковременной памяти, обусловлен­ными ограниченностью ее объема, связано такое свойство, как замещение. Оно проявляется в том, что при переполне­нии индивидуально ограниченного объема кратковременной памяти человека вновь поступающая информация частично вытесняет хранящуюся там информацию; и последняя без­возвратно исчезает, забывается, не попадает в долговремен­ное хранилище памяти.

Кратковременная память играет большую роль в жизни человека. Благодаря ей человеком перерабатывается боль­шой объем информации, из которой отсеивается ненужная и остается только потенциально полезная. Вследствие это­го не происходит информационной перегрузки оператив­ной и долговременной памяти излишними сведениями, экономится время человека и его энергия, которые тратят­ся на запоминание. Кратковременная память имеет боль-» шое значение для организации мышления. Материалом мышления, как правило, становятся факты, находящиеся или в кратковременной, или в близкой к ней по своим ха­рактеристикам оперативной памяти.

Без хорошей кратковременной памяти невозможно и нормальное функционирование долговременной памяти. В последнюю может проникнуть и отложиться в ней лишь то, что когда-то уже было в кратковременной памяти.

Оперативной называют память, рассчитанную на сохра­нение информации в течение заранее определённого, изве­стного срока времени, с последующим забыванием соответ­ствующей информации. Этот срок зависит от задачи, для решения которой требуется информация, хранящаяся в оперативной памяти и может варьироваться в широких пределах от нескольких минут до нескольких дней.

Долговременная это память, способная хранить ин­формацию в течение длительного, практически не ограни­ченного срока (этот срок ограничен только временем жиз­ни человека). Информация, оказавшаяся в хранилище долговременной памяти, может воспроизводиться челове­ком сколько угодно раз, причем без ее забывания. Более того, многократное и систематическое использование (вос­произведение) данной информации только упрочивает ее следы в долговременной памяти.

Долговременная память человека обычно начинает ра­ботать не сразу после того, как он воспринял новый мате­риал, а спустя некоторое время, необходимое для того, что­бы человек мог перевести вновь воспринятый материал из кратковременной в оперативную и далее в долговремен­ную память. Кроме того, необходимо время для переключе­ния внимания и внутренней психической активности чело­века с процесса восприятия на процессы запоминания и воспроизведения. Запоминание и воспроизтведение инфор­мации одновременно происходить не могут, поскольку эти два процесса несовместимы друг с другом, и противоположны друг другу по использу­емым в них психофизиологическим процессам, связанным с памятью.

В генетической памяти информация хранится в геноти­пе, передается и воспроизводится по наследству, автомати­чески, в следующих поколениях.

Рассмотрим теперь виды памяти, выделяемые по второ­му критерию органу чувств, с которым связаны процес­сы памяти. Зрительная память включает в себя процессы сохранения и воспроизведения информации в виде зрительных образов.

Поскольку орган зрения является для человека веду­щим органом чувств, большую часть информации в своей жизни он воспринимает и запоминает именно через зрение.

Слуховой называют память, связанную с запоминанием и точным воспроизведением разнообразных звуков, напри­мер музыкальных или речевых. Особую разно­видность слуховой памяти представляет словесно-логиче­ская память, в которой запоминание на слух теснейшим об­разом связано с запоминанием материала по смыслу.

Двигательная память связана с запоминанием и вос­произведением с достаточной степенью точности разно­образных движений. Этот вид памяти помогает в форми­ровании двигательных, в том числе трудовых, спортивных и иных умений и навыков/, Совершенствование ручных движений человека обусловлено именно с данным видом памяти. Юна же принимает участие в функционировании устной и письменной речи (движения рук при письме и голосовых связок при говорении). Отдельно от других видов памяти данный вид памяти работает сравнительно редко; гораздо чаще он сочетается с такими видами памя­ти, как зрительная или слуховая.

Осязательная память это память на ощущения, полу­чаемые с поверхности кожи. К разновидностям осязатель­ной памяти относится и память на образы, создаваемые в результате ощупывания предметов. Этот вид памяти, рабо­тая вместе со зрительной памятью, позволяет формиро­ваться правильному восприятию пространства. Для людей, лишеных зрения, осязательная память в какой-то степени заменяет им работу зрительного анализатора.

Обонятельной называют память на запахи. В элементар­ной форме эта разновидность памяти, имеется у человека с рождения. Однако, когда человек в своей жизни сталкивает­ся с новыми, не знакомыми для него запахами, обонятельная память начинает работать активно и развивается дальше. Между людьми имеются большие индивидуальные разли­чия по развитию у них памяти на запахи. Имеются некоторые данные о том, что у женщин соответствующий вид памяти развит лучше, чем у мужчин.

Вкусовую память можно определить как память на вку­совые ощущения. Так же как обонятельная память, она в своей основе является врожденной (имеется в виду память на простейшие вкусы типа сладкого, горького, кислого или соленого). Что касается множества других; более сложных вкусовых ощущений, которые в процессе своей жизни по­лучает человек, то связанная с ними память образуется прижизненно. Вкусовая и обоня­тельная память часто работают так же согласованно, как зрительная и двигательная память.

Эмоциональную память можно определить как память на разнообразные приятные и неприятные эмоциональные (чув­ственные) переживания. На эмоциональной памяти, напри­мер, основана прочность запоминания любого материала: то, что у человека вызывает эмоциональную реакцию, запомина­ется, им лучше, чем то, что такой реакции не вызывает.

Произвольная память отличается тем, что при ее ис­пользовании процессы запоминания или воспроизведения материала происходят на сознательной, волевой основе. Более того, для активизации этих процессов человеку не­редко приходится прилагать определенные усилия и вклю­чать в соответствующие процессы свое мышление.

Однако не только произвольная, но и непроизвольная память играет в жизни людей большую роль, особенно в детстве, когда ребенок еще не способен с помощью воли управлять своими мнемическими процессами. При исполь­зовании непроизвольной памяти запоминание, сохранение или воспроизведение материала происходят как бы сами собой, помимо желания и воли человека. Это не означает, что непроизвольная память человека функционирует толь­ко на случайной основе и человек бессистемно запоминает то, на что обращено его внимание. Человек обращает вни­мание, запоминает или воспроизводит с помощью непроиз­вольной памяти в основном только то, что так или иначе связано с его потребностями.

Непосредственная память это память, связанная с включением процессов памяти при прямом, непосред­ственном воздействии того, что запоминается на органы чувств человека. Запоминание или из­влечение материала из такой памяти не предполагает использование каких-либо дополнительных, мнемотехни­ческих средств (кроме, естественно, ассоциаций связей между элементами запоминаемого или хранящегося в па­мяти человека материала). Наибольшая нагрузка в жизни человека падает именно на данный вид памяти, поскольку в ней потенциально может оказаться любая информация, в данный момент времени воздействующая на органы чувств. Правда, вся эта информация механически не за­поминается, и в непосредственной памяти человека мо­жет оказаться лишь тот материал, который связан с его актуальными потребностями, определен и отобран вни­манием.

Опосредствованная память предполагает использование разнообразных мнемотехнических средств для управления всеми процессами памяти. Она доминирует у взрослых лю­дей и связана с сознательным или бессознательным ис­пользованием таких средств для запоминания, сохранения, припоминания, узнавания и даже забывания информации.

Человек постепенно осваивает мнемотехнические сред­ства в течение своей жизни, и данный процесс наиболее ин­тенсивно идет в те годы, когда естественная, или природная, память человека начинает постепенно ухудшаться (это обыч­но происходит после 40-50 лет).

Механическая память связана с запоминанием материа­ла путем его многократного и бессмысленного (механичес­кого) повторения. Она вместе с тем функционально связа­на с непосредственной и непроизвольной памятью. Этот вид памяти преобладает у детей старшего дошкольного и школьного возраста, которые сравнительно быстро и легко могут запоминать материал путем его простого, многократного повторения. Людям, ко­торым больше 1520 лет, для запоминания материала требуется осмысление. Поэтому у старших школьников, студен­тов невзрослых людей чисто механической памяти практи­чески не существует, во всяком случае, она для них явля­ется малопродуктивной. Если механическое повторение дополняется обдумыванием или осмыслением запомина­емого материала, то в данном случае процессы памяти ра­ботают намного продуктивнее.

Отдельные виды памяти человека не существуют неза­висимо друг от друга. Именно сочетание разных видов памяти друг с другом в едином мнемическом процессе обеспечивает наиболее прочное запоминание, долгое сохранение и легкое припоминание материала.

 

 

5. Забывание и его причины

Все, что человек запоминает, со временем постепенно забы­вается. Забывание процесс, обратный запоминанию. Забы­вание проявляется в том, что теряется четкость запомненного, уменьшается его объем, возникают ошибки в воспроизведении, оно становится невозможным и, наконец, исчезает узнавание.

Забывание функция времени. Забывание это угасание временных нервных связей, которые длительное время не под­креплялись. Если приобретенные знания длительное время не используются и не повторяются, то они постепенно забываются. Другой причинной забывания является недостаточная крепость запоминания.

Забывание зависит также от содержания деятельности, ее ор­ганизации и условий, при которых она происходит. Причиной ухудшения запоминания может быть негативная индукция, обусловленая содержанием материала. Похожий, сложный материал предыдущего занятия усложняет создание новых временных не­рвных связей, снижает эффективность запоминания.

Негативное влияние ранее запомненного материала на ов­ладение новыми данными, называется проактивной (действую­щей наперед) интерференцией. С точки зрения психологии неце­лесообразно после математики изучать физику или химию. Нега­тивное влияние следующей деятельности на связи, созданнные в предыдущей деятельности, может быть названо ретроактивной (действующей обратно) интерференцией.

Забывание процесс постепенный, проявляется в ослабле­нии и нарушении образованных условных связей. Чем меньше они закреплены, тем быстрее угасают и забываются.

Как показывают исследования памяти (П. И. Зинченко, А.А. Смирнов и др.), быстрее забывается информация, которой принадлежит второстепенная роль в содержании. Долго удержи­вается информация, которая несет основную смысловую нагрузку.

Одним из первых в психологии Памяти был открыт и описан закон забывания, или закон Эббингауза. В соответствии с законом, выведенным Эббингаузом на основе опы­тов с запоминанием и воспроизведением трехбуквенных бессмысленных слогов, забывание такого материала после его предварительного заучивания происходит неравномер­но. Быстрее всего этот процесс идет в течение первых ча­сов и дней после запоминания. Так, например, в течение первого часа забывается до 60% всех слогов, а через шесть дней в памяти человека остается менее 20% от общего чис­ла выученных слогов. Далее этот процесс практически ос­танавливается, и в течение последующих трех-четырех недель забывание фактически не происходит.

Закон Г. Эббингауза справедлив только для механиче­ского запоминания бессмысленного материала без его пос­ледующего повторения. Если человек запоминает осмыс­ленный материал, использует мнемотехнические средства и тем более повторяет его после первичного запоминания, то процесс забывания идет не по данному закону, а гораз­до медленнее.

Замечено, что в повседневной жизни человека у него не­редко проявляются те же самые расстройства памяти, кото­рые в крайне выраженной форме наблюдаются у больных людей.

Они не только в медицине и клинической психологии, но и в реальной жизни за неимением другого термина на­зываются амнезиями.

По динамике протекания мнемических процессов амне­зия делится на ретроградную, антероградную, ретардированную.

Ретроградная амнезия представляет собой забыва­ние прошлых событий;

антероградная неспособность запоминания чего-либо на будущее;

ретардированная ам­незия вид нарушений памяти, связанный с забыванием событий, пережитых человеком во время болезни.

Еще один вид амнезии прогрессивная проявляется в посте­пенном ухудшении памяти вплоть до ее полной потери. При этом вначале утрачивается то, что в памяти неустой­чиво (запомненное недавно или непрочно), а затем и более прочные, давние воспоминания.

Основатель психоанализа 3. Фрейд уделял большое внимание анализу механизмов забывания, которые действуют у людей в повседневной жизни. Он писал о том, что один из таких распространенных механизмов состоит в на­рушении хода мысли силой внутреннего протеста, исходя­щего из чего-то вытесненного в подсознание. Фрейд утвер­ждал, что во многих случаях забывания в его основе лежит нежелание помнить или бессознательное желание забыть.. Особенно часто такое забывание проявляется в тех случаях, которые связаны с воспомина­ниями, порождающими у человека отрицательные эмоцио­нальные переживания.

 

 

Тема 4 — MS EXCEL



ЗАВДАННЯ ДЛЯ MS EXCEL

1. Відкрийте файл Industry.xlsx, використовуючи дані з листів 1 або 2 побудуйте діаграми, які найкращим чином представлять подану в таблицях інформацію. Кількість діаграм 3-5 шт. різних типів. При побудові ви можете використовувати не всю інформацію з таблиці, а лише частину (наприклад, не всі області, або не всі роки). Пам’ятайте, що кольорове рішення не прийнятне для діаграм в курсових та дипломних роботах. Колір можете залишати лише в презентаціях, в інших роботах використовуйте узорну заливку (Pattern Fill). Не забувайте додавати назву осей координат, одиниці виміру та легенду, шрифт Times New Roman, 12.

2. Додайте на один з побудованих вами графіків підписи даних (це вимірники в таблицях: %, млн. грн. тощо), узорну заливку (Pattern Fill) та лінію тренду (Add Trendline, але зауважте, що в лінійному графіку лінія тренду не додається), зробіть прозору заливку всього малюнка (FillNo Fill) та приберіть його границю (No Borders). Скопіюйте діаграму в документ MS Word, зв’язавши дані з їх джерелом в Excel. Прозора заливка діаграми вам може знадобитися при копіюванні малюнка не в документ Word, а, наприклад, в презентацію з іншим фоном.

3. Створіть діаграму із відображенням даних на двох осях (у вас на графіку буде дві осі У). Для цього оберіть відповідні дані, які були б не репрезентативні на одному графіку (наприклад, ставка рефінансування,% та величина ВВП, млн.грн.), і один з графіків побудуйте на допоміжній вісі (натисніть на відповідний рад на графіку, з контекстного меню оберіть: Формат ряду даних – Параметри ряду Побудувати ряд: по допоміжній вісі). Наприклад, можна використати дані з файлу Industry.xlsx так: на листі 1 – дані Промисловість в млн. грн., на листі 2 – дані Промисловість у % — показати динаміку по роках.

4. Перетворіть одну з таблиць книги (наприклад, першу таблицю на листі 1) в таблицю з автофільтром таким шляхом: Виділіть діапазон таблиці – Закладка «Головна» – Стилі – Форматувати як таблицю – ОК. Після цього створіть на базі цієї таблиці діаграму будь-якого типу. Наступним кроком додайте новий стовпчик із значеннями (наприклад, 2017 рік) – прослідкуйте як діаграма самостійно оновить необхідні значення.

5. Відкрийте файл CA.txt (це статистика імен дітей, народжених по штату Каліфорнія з 1900 року) через MS Excel, вкажіть формат даних – з розподілювачем, на другому кроці оберіть «кому» як розподілювач – Готово.

a. Проконтролюйте, щоб перший стовпчик відображав стать: F або М.

b. Додайте рядок над рядком 1 з такими комірками: Стать Рік Ім’я Кількість дітей

c. Збережіть робочу книгу Excel із назвою СА.xlsx

d. Виділіть весь діапазон та встановіть Фільтр

e. Оберіть в стовпчику «Стать» вашу стать, в стовпчику «Рік» — рік вашого народження та продивіться результат.

6. Створення зведеної таблиці в файлі СА.xlsx

a. Виділіть весь діапазон. Меню «Вставка» — Зведена таблиця (PivotTable). Перевірте, щоб нова таблиця створилася на новому листі. Назвіть новий лист – «Зведена».

b. В правій частині вікна – Список полів зведеної таблиці – оберіть поля «Рік» та «Кількість дітей» галочками.

c. Поле «Рік» пересуньте в блок «Назва рядків» (LABELS), поле «Кількість дітей» пересуньте в блок «Значення» (VALUES) (при необхідності змініть «суму» SUM на «кількість» СOUNT). Тепер в стовпчику кількість відображено зміни кількості унікальних імен (тож ви можете перейменувати цей стовпчик, і замість «Кількості дітей» назвати «Унікальні імена» тощо).

7. Створення зведеної діаграми в файлі:

a. Виділіть будь-яку комірку в зведеній таблиці та натисніть кнопку «Зведена діаграма» або просто побудуйте діаграму, оберіть лінійну форму та інтервал між роками – 10 років.

b. Перетягніть поле «Кількість дітей» в блок «Значення», змініть в параметрах поля значень з «Кількість» на «Сума», при необхідності. Перейменуйте поле на «Кількість новонароджених».

c. Змініть вісь для ряду «Унікальні імена» на допоміжну.

d. Для розподілу даних по статі перетягніть поле «Стать» в блок стовпчиків (це верхній правий квадрат. Ви повинні отримати нові стовпчики:

e. Зверніть увагу, що після додавання нових стовпчиків на зведеній діаграмі зникла додаткова вісь. Для подальшого аналізу повернемося від зведених таблиць до звичайних. Для цього скопіюємо робочий діапазон на новий робочий аркуш, дані вставляйте у вигляді чисел (без формул, форматів тощо).

8. Розрахунок показників різнорідності (Diversity) для імен новонароджених – середньої кількості унікальних імен в розрахунку на одного народженого:

a. Видаліть стовпчики F та G. Замість них додайте нову назву «Diversity», а на рядок нижче – показники статі F та M. В перший рядок значень цього стовпчика (наприклад, F4) введіть формулу =B4/D4. Скопіюйте цю формулу в сусідній стовпчик G, а потім протягніть по всій довжині даних донизу. Останній рядок таблиці з узагальненими значеннями можна видалити.

9. Візуалізація результатів:

a. Для заголовків рядків використовуйте діапазон А4:А109, для даних різнорідності діапазон F6: G109. Додайте точкову діаграму з прямими відрізками (намальовані поєднані прямі лінії). Повинен бути такий результат:

 

b. Можемо зробити висновок, що в наш час батьки дають більш різноманітні імена, причому жіночі мають більшу різноманітність, аніж чоловічі. Однак, судячи з графіку, до Першої світової війни імена мали набагато більшу різноманітність. Перевіримо це: за даними статистики на кожні 100 дівчаток повинно приходитися від 103 до 108 хлопчиків при народженні.

c. Додамо в таблицю ще 3 стовпчики із шапкою «Співвідношення статей»: Реальне, Мінімум, Максимум. В першу комірку стовпчика Н введемо формулу =E4/D4*100% У стовпчики І та J – значення 103 та 108 відповідно. Протягніть значення на весь діапазон останніх трьох стовпчиків.

d. Тепер додамо нову діаграму такого ж виду, як і попередня (точкова з прямими відрізками) із діапазонами: А4:А109 (заголовки рядків) та Н6: J109 (значення реальне, мінімальне, максимальне). Відформатуйте ось У – встановіть фіксоване мінімальне значення на рівні 50. Отримаєте таку діаграму:

 

ПОЯСНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ:

Очевидно, что с нашими данными что-то не в порядке, потому что первые годы выборки соотношение мальчиков и девочек явно не укладывается в обычные границы. Судя по графику, в 1910 году мальчиков рождалось в два раза меньше, чем девочек.

Причина этого кроется в характере предоставленной выборки данных. Страница с описанием этого набора данных содержит информацию о том, что многие из имен в выборке на самом деле являются именами взрослых людей, а не новорожденных, и выборка этих взрослых людей нерепрезентативна. Страница в Википедии, посвященная истории Американского Социального Страхования, говорит о том, что этот орган был сформирован в 1937 году, а данные в выборке начинаюся с 1910 (а для некоторых других штатов — даже с 1880 года). Дело в том, что это данные людей, которые обращались за получением номера социального страхования после создания соответствующей организации и указывали свой реальный год рождения (1910, например). Получается, что к самому раннему моменту обращения таким людям было уже как минимум 27 лет, а поскольку детская и юношеская смертность в начале XX века была гораздо выше нынешней, то дожили до 27 лет далеко не все. Соответственно, имена умерших до 27 лет людей в представленный набор данных не попали. Более того, номер социального страхования в то время могли получить только представители определенных профессий и рода занятий, так что данные об именах в начале века явно искажены в социальной и этнической перспективе.

Так почему же женщин все-таки зарегистрировано гораздо больше? Скорее всего, большинство женщин просто пережили своих мужей к моменту обращения в органы социального страхования (не факт ведь, что это обращение состоялось именно в 1937 году, возможно, это случилось намного позже).

Также стоит отметить, что до 1986 года американцы вообще не заботились о присвоении номера социального страхования новорожденным, и это событие откладывалось до момента подачи ими первой самостоятельной налоговой декларации о доходах. Только начиная с 1986 года это стало повсеместной практикой, поскольку рождение ребенка с этого времени стало приравниваться к налоговому вычету только при наличии у ребенка номера социального страхования.

Ну и напоследок давайте разберемся, почему, начиная с 70-х годов соотношение полов устойчиво выходит за границы области статистически допустимых значений. На этот вопрос можно ответить, вспомнив, что в выборку не входят данные по тем именам, которые были даны менее, чем пяти новорожденным. Поскольку уникальных женских имен больше, чем мужских, то и вероятность исключения из выборки по причине слишком малого количества новорожденных с таким именем у девочек выше, чем у мальчиков. Таким образом, в выборке остается больше мальчиков и соотношение полов искажается.

10. Поверніться на лист «СА». Виділіть стовпці А:D, потім на вкладці «Головна» (Home) оберіть кнопку «Сортування та фільтр», виберіть «Настоюване сортування». Натисніть двічі кнопку «Додати рівень», щоб загальна кількість рівнів сортування дорівнювала трьом. Встановіть наступні значення:

11. Додайте два нові стовпці для розрахунку показників: Е1 з назвою «% дітей (та сама стать та рік)» та F1 з назвою «Ранг (та сама стать та рік)».

a. Розрахунок показників. Для стовпчика Е1 концепція така: необхідно розділити кількість новонароджених в окремому рядку (наприклад, 295 для імені Mary в 1910) на загальну кількість новонароджених цієї статі. Дані, які нам необхідні, знаходяться в стовпчиках D та E. Для цього використаємо вбудовану функцію VLOOKUP () (рос. версія функції ВПР). Поверніться на робочий лист «СА» та введіть в комірку Е2 таку формулу: = =D2/VLOOKUP(B2;Зведена!$A$6:$E$110;IF(CA!A2=»F»;4;5);FALSE)

Ось детальний опис всіх складових формули:

D2 це кількість дівчаток з ім’ям Mary, що народилися в 1910 році. Це число нам потрібно разділити на загальну кількість народившихся в 1910 році дівчаток.

B2 — это рік, дані за який нам необхідно отримати із зведеної таблиці, тобто 1910.

Зведена!$A$6:$E$110це весь діапазон даних зведеної таблиці, який нас цікавить. Діапазон потрібно задати таким чином, щоб перелік років був найпершим (лівішим) стовпчиком, а стовпці «Кількість новонарождених» (M та F) стали двома останніми (правішими) стовпчиками. Знаки долару ($) в цьому посиланні дуже важливі, оскільки вони забороняють Excel змінювати посилання при копіюванні формули вниз по стовпчику (таким чином, посилання на діапазон залишається незмінним в усіх комірках стовпчика).

IF(CA!A2=»F»;4;5)ця функція визначає номер стовпчика заданого вище діапазону, з якого VLOOKUP () повинна буде «забрати» дані. Якщо в даному рядку є жіноче ім’я, то візьмемо число з четвертого стовпчика (D), а якщо чоловічез п’ятого (E).

FALSE наказує Excel вказати на помилку, якщо вказаний рік не буде знайдений в зведеній таблиці.

b. Протягніть вказану формулу на всю довжину стовпчика таким чином: подвійним кліком на чорний хрестик к правому нижньому куті виділеної комірки з формулою (це маркер автозаповнення).

c. Відобразіть дані стовпчика Е у вигляді відсотків таким чином: виділіть весь стовпчик Е, перейдіть на вкладку Головна (Home), оберіть блок «Число», потім кнопку «%» та вкажіть значення з трьома знаками після коми.

d. Перевірка правильності розрахунків. Для цього використовуємо вбудовану функцію СУММЕСЛИМН (або SUMIFS). В будь-яку комірку стовпчика F додайте наступну формулу =SUMIFS(E:E;A:A;»F»;B:B;1910). Результат повинен = 1. Після перевірки допоміжну комірку можна видалити.

e. Розрахунок значень для стовпчика РАНГ. Завдяки сортуванню, яке ми зробили на початку, ранжування значно спроститься. В комірку F2 введіть таку формулу =IF(B2<>B1;1;F1+1). Вона вказує Excel почати рахунок рангів з одиниці, коли змінюється значення в стовпці «Рік», і збільшувати лічильник на одиницю в кожному рядку з цим же роком. У тому місці таблиці, де відбудеться зміна статі з «F» на «M», рік також зміниться, це забезпечено порядком сортування. Найпопулярніше в даному році імя отримає ранг, рівний одиниці, знову ж таки через порядок сортування (спочатку йдуть найпопулярніші імена). Кожне наступне ім’я в даному році буде отримувати наступний ранг, тобто 2, 3, 4 і так далі до моменту зміни року.

f. Скопіюйте формулу в комірці F2 на весь стовпчик таблиці, потім замініть формули в стовпці на значення (можна скопіювати дані та вставити як значення). Робочий лист повинен виглядати приблизно таким чином:

12. Аналіз показників. Зміна лідерів за популярністю. Тепер скористаємося фільтром, щоб визначити найбільш популярне ім’я за кожен рік.

a. Виділіть стовпці A:F та на вкладці Головна в меню Сортування та фільтр оберіть пункт Фільтр (тобто, проставте фільтр на весь перший рядок). Після цього натисніть на позначку фільтра в комірці F1, приберіть позначку Select All (Обрати все), та залиште галочку навпроти цифри 1. Таким чином на робочому аркуші залишаться тільки найпопулярніші імена. Одразу видно, що серед жіночих імен до 30-х років домінувало ім’я Mary, потім перше місце займали почергово Mary, Barbara і Linda, і остання захопила лідерство в 40-х роках на цілих 10 років. Загалом, з такими настройками фільтра можна проаналізувати динаміку зміни популярності імен.

b. Якщо ви поглянете на стовпець з відсотками, то побачите, що в процентному відношенні ім’я №1 представляє все меншу і меншу частку. Це ще один наслідок того, що імена стали більш різноманітними зараз, ніж вони були сто років тому.

13. Аналіз показників. Динаміка популярності окремих імен. А зараз скористаємося фільтрами, щоб визначити динаміку популярності окремих імен. Для цього нам буде потрібно впорядкувати дані за ім’ям.

a. Перед наступним сортування скиньте відбір по стовпчику «Ранг».

b. Натисніть на іконку фільтра в заголовку стовпця «Ім’я» і виберіть пункт Сортування від А до Я.

c. Після закінчення сортування встановіть фільтри наступним чином: «F» для поля «Стать» і «Heather» для поля «Ім’я«. Потім виділіть стовпчик «% дітей (та сама стать та рік)» (це стовпчик E), для осі ОХ використовуйте дані стовпчика B «Рік» і вставте діаграму і побачите ось таку картину:

 

За такою схемою в основному змінюється популярність жіночих імен: спочатку різке зростання, а після, коли ім’я стає все більш і більш поширеним, таке ж різке падіння популярності аж до повного забуття.

14. Аналіз показників. Дорослі проти дітей. У попередніх пунктах ми згадували, що частина представленого набору даних насправді є іменами дорослих людей, які вперше звернулися в держ. органи за отриманням номера соціального страхування. У період з 1937 по 1986 рік присвоєння номера соціального страхування новонародженим не було поширеною практикою, і це можна з’ясувати за допомогою аналізу наших даних.

a. Наприклад, в момент реєстрації новонародженого у всіх документах швидше за все вкажуть повне ім’я Peter (Пітер), а не скорочену форму Pete (Піт). З іншого боку, доросла людина, вперше звернувся за номером соц. страху, цілком може вказати в анкеті скорочене ім’я, тому що звикла, що до неї звертаються саме так. Що ж, давайте відфільтруємо наш набір даних за статтю (виберемо в якості значення фільтра «М«) і відобразимо імена Peter і Pete (при необхідності, ще раз здійсніть сортування за алфавітом від А до Я в стовпчику «Ім’я», щоб спочатку йшли імена Pete, а потім Peter).

b. Потім можна або побудувати два графіка, або відобразити обидва ряди даних на одній діаграмі (за допомогою контекстного меню діаграми, пункт «Вибрати дані» оберіть діапазон зі стовпчика з % для імені Pete, потім додайте діапазон з % для імені Peter). Погляньте на результат:

 

На початку набору даних ім’я Peter зустрічається приблизно в два рази частіше. Десь близько 1937 року (якраз тоді була створена служба соціального страхування) починається зниження популярності імені Pete, в той час, як Peter тримається приблизно на одному рівні — це говорить про те, що люди почали потроху реєструвати імена новонароджених в органах соціального страхування. Популярність Pete досягає мінімальних значень в кінці 1980-х років, коли немовлятам стали привласнювати номер соціального страхування при народженні практично усюди.

Тема 35-36. Политика военного коммунизма



35. Политика военного коммунизма.

План.

1. Определение, периодизация.

2. Основные черты «военного коммунизма» (промышленность, с/х, социально-политическая сфера).

3. Итоги.

 

1. «Военный коммунизм» — социально-экономическая политика большевиков с лета 1918 по начало 1921 года. Цель сосредоточение всех материальных, трудовых ресурсов в руках государства: тотальная национализация, централизованное управление, принудительный труд, уравнительное распределение, политическая диктатура РКП(б).

Почему политика называется военный коммунизм непосредственный переход к коммунистическому производству и распределению, бестоварные отношения (бесплатные коммунальные услуги, транспорт и т.п.).

Почему военный коммунизм вынужденный, в военное время, по методам управления директивный (приказ, как в армии); устанавливался военный режим режим суровой дисциплины и наказаний.

 

Предпосылки этой политики возникли раньше широкая национализация, создание мощного органа централизованного управления ВСНХ и его главков; продовольственная диктатура, продотряды, комбеды, подменявшие собой местные сельские советы.

 

2. Основные черты политики военного коммунизма смотри в прилагаемой таблице.

3. Итоги.

А) Политика эффективна краткое время в вопросе обеспечения хлебом, обслуживания фронта (но это было насильственное изъятие хлеба, а не увеличение его производства).

Б) Разрушение рыночных отношений, отсутствие материальной заинтересованности в труде приводили к развалу финансов, сокращению производства в промышленности и сельском хозяйстве.

К концу войны угля, как в последнее десятилетие XIX века, чугуна в 2 раза меньше, чем в 1862 г., х/б тканей, как в 1867г., прекратилось движение на 30% железных дорог, население голодало.

Всё это привело к экономическому и политическому кризису начала 20-х годов.

 

 

36. Новая экономическая политика.

 

План.

 

1. Экономический и политический кризис начала 20-х годов.

2. Преобразования в области промышленности, финансов, с/х, социальной сфере.

3. Итоги НЭПа.

 

1. Итогом политики военного коммунизма и гражданской войны стал экономический и политический кризис.

Промышленное производство сократилось в 7 раз, сокращение посевных площадей на 25%, Валовая продукция составила 2/3 довоенного уровня, 2 года засухи 1920 и1921 гг., перебои с хлебом, голод на юге Украины, в Крыму, на Кавказе, Южном Урале, Поволжье, даже в Москве и Петрограде. От голода и эпидемий умерло около 1 млн. человек.

Крестьянское возмущение продразвёрсткой привело к восстанию около 150 тыс.человек (Антоновский мятеж в Тамбовской и Воронежской губерниях, а также в Среднем Поволжье, Дону, Кубани, Зап. Сибири, Туркестане). Демобилизация вернула в Россию «повстанческий элемент в невероятном количестве», растёт бандитизм, беспризорные дети, началось деклассирование пролетариата.

Ярким проявлением кризиса в самой партии явилась профсоюзная дискуссия конца 20-х г.г. о роли масс в строительстве нового общества, форме государственного управления, организации производства.

Попытка выйти из кризиса на основе эскалации государственного принуждения вызвала сопротивление масс.

Политический кризис. Февраль март 1921 г. восстание на крупнейшей военно-морской базе Балтийского флота Кронштадт. Лозунги: «Власть Советам, а не партиям!», «Советы без коммунистов». Требовали свободы слова, всем партиям, собраний, свободы торговли, ликвидации продразвёрстки, свободно распоряжаться землёй и т.д. Восстания были и в других гарнизонах, их поддержали рабочие. Кронштадтское восстание подавлено отрядами ВЧК, делегатами X Съезда партии (Каменев, Тухачевский, Троцкий). 2 тыс. расстреляны, 2,5 тыс. в плен, 6-8 тыс. ушли в Финляндию.

Х Съезд партии в марте 1921 г. принял программу НЭП.

 

Две точки зрения на НЭП.

«Сменовеховцы» (интеллигенция кадетской ориентации, эмигранты)

Большевики

переход к НЭПу незрелость России для социализма, эволюция капитализма

— возможен следующий шаг к либерализации экономики, установлению демократической республики.

 

В начале НЭПа (весна-лето 1921 г.) думали, что это временная политика, отступление от социализма, выход из кризиса

С осени 1921 г. НЭП один из путей построения социализма, не прямо, заменив рынок планом (это для развитых кап.стран), а постепенное вытеснение несоциалистических хозяйственных форм при сохранении «командных высот» в экономике и политике диктатура пролетариата.

 

   Тактическая цель НЭПа выход из кризиса, удержание власти; стратегическое построение социализма.

   НЭП воссоздание многоукладной экономики при сохранении командных высот в руках большевиков. Политические и экономические рычаги воздействия полновластие РКП(б), диктатура пролетариата, государственный сектор промышленности, централизованная финансовая система, монополия внешней торговли.

 

2. Содержание НЭПа см. в таблице.

 

3. Итоги: в 1-й половине 20-х г.г. эта система проявила себя положительно. Произошёл прирост промышленной продукции, уровня 1916 г. достигли к 1927-1928 г. по большинству показателей. Восстановление посевных площадей, увеличение сбора зерна, отмена карточной системы, стабилизировалась финансовая система.

Ориентация на ограничение рыночных отношений в деревне, убыточность крупной государственной промышленности, неэквивалентный обмен города и деревни («ножницы» цен) кризис сбыта, крестьянские волнения. Восстановительный период развития экономики закончился, далее недостаточный прирост, а также внутрипартийная борьба, военная угроза в конце 20-х г.г. свёртывание НЭПа, усиление административных и репрессивных мер, форсирование темпов развития (индустриализация, коллективизация), смена экономической модели.

 

 

 

 

 

 

 

Тема 1-2 — самост



Тема 1 . Вступ до курсу

 

Теми рефератів та індивідуальних навчально-дослідних завдань.

1. Роль географічного фактора у розвитку суспільства.

2. Картографування як специфічний метод досліджень в історичній географії.

 

Завдання для самостійної роботи.

1. Проаналізуйте вплив географічних умов на економіку та культуру країни.

2. Складіть і заповніть таблицю: «Джерела історичної географії України».

№ п/п

Види джерел

Характеристика

 

1.

2.

3.

і т.д.

 

 

 

3. Розпочніть складання термінологічного словника з курсу «Історична географія». Дайте визначення таких термінів: історичні джерела, ономастика, етноніміка, топоніміка, рельєф, клімат, грунти, рослинність, тваринний світ, корисні копалини.

 

 

Тема 2. Історія розвитку історичної географії

 

Теми рефератів та індивідуальних навчально-дослідних завдань.

1. Проблеми історичної географії України в сучасних дослідженнях.

2. Історія виникнення та розвитку історичної географії.

3. Виникнення та розвиток історичної географії в Україні

 

Завдання для самостійної роботи.

1. Законспектувати статтю Дмитрієнко М., Попельницької О. Проблеми історичної географії у висвітленні праць Відділу спеціальних історичних дисциплін Інституту історії України НАН України (1994 2003 рр.)

2. Продовжить складання термінологічного словника з курсу «Історична географія». Дайте визначення таких термінів: історико-географічне районування, антропогенний ландшафт, культурний ландшафт, діахронічний принцип.